《认识角》说课稿

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1、《认识角》说课稿各位老师大家好。我今天说课的内容是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时《认识角》。下面我从五个方面来说一说。一、说教材1,。教材分材：本节课是北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》的第一课时。它是在学生过去初步认识了长方形、正方形、三角形等几何图形的基础上进行教学的，教材结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始，逐步抽象出角的几何图形，通过学生的实际操作，加深他们对角的认识，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。学生熟练地掌握这部分内容，将为进一步学习角的有关知识奠定基础。2、学生分析：学生

2、对本节课的知识已经有了一定的生活经验。在生活中，对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象思维能力较低。为了帮助学生更好的认识角，形成角的表象。我依据课程标准的要求和教材的特点，以及学生的生活实际及年龄特点，确定了如下的教学目标：3、教学目标：认知目标：使学生结合生活情景认识角，建立角的正确表象，知道角的各部分名称，学会比较角的大小。技能目标：培养学生的观察思维能力，动手操作能力，发展学生的空间观念。情感目标：创设生动活泼的生活情境，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣。4

3、、教学重点：能正确找出生活中的角和平面图形中的角，知道角的各部分名称，会比较角的大小。5、教学难点：角的大小与什么有关二．说教法“教必有法而教无定法”，只有方法得当，才会有效。根据本课教学内容的特点和学生思维活动的特点，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。三．说学法1、操作法在动手实践中，化抽象的数学知识为看得着、摸得到的东西，学生既获得知识，又学会了思考问题和解决问题的方法。2、观察思考法学生在主动探索获取知识的同时，掌握了学习数学的方法，训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。四、说

4、教学过程（一）创设情境，激发兴趣“兴趣是最好的老师”，为了让学生直观形象地感受角，尽量贴进学生的生活实际，从而激发起学生对学习的兴趣。在上课时，我带领孩子们走进大森林认识小兔的新房子，通过怀念老朋友，结识新朋友，从而引入课题“认识角”。（二）合作探究，形成表象在激发学生的学习兴趣后，我应充分调动学生学习的积极性和主动性，使学生成为学习的主人，我尽量留给学生足够的时间，为学生创造自主探索的空间，让学生在观察操作中循序渐进地发现问题和解决问题。根据学生的认知规律，我让学生找角，指角，摸角，感知角，形成角的表象，逐步明确角的概念。然后给学生出示

5、“判断下面的图形中哪些是角，哪些不是角”这个练习，让学生对这个知识点加以巩固。（三）实践操作，丰富认识1.自主学习，动手画角通过这个环节引导学生把生活中的角提升为数学中的角，进一步内化角的概念。在唤起学生已有经验的基础上，通过画角的过程把这些生活中的角抽象出来，学生通过仔细观察，感知数学上的“角”的形象。而这些“数学上的角”跟学生“经验中的角”存在一定的差异，也会在他们的心理产生一种认知上的冲突，也正是这种冲突将激励着学生以更高的热情投入到比较与发现中。2.观察比较，感悟角的大小（1）在比较角的这个环节中，我让每个学生都动起来，亲自去实践

6、体验，让学生拿出用准备好的两根硬纸条和一个图钉做成一个活动角，再随意扯动角的两条边，观察角的变化，并在小组讨论，得出角的大小与两边张口大小有关的结论。（2）我采用动画的形式出示红角与黑角比较大小的故事，让学生明白角的大小与边的长短无关。在比较角的大小时我还特别注重让学生用自己的方法与语言来描述比较的方法，通过有效的引导与小结，将学生的方法加以及时提升，同时培养了他们的思维能力与水平。（四）、组织练习，应用拓展。通过练习题找一找图形中各有几个角？把角的知识提升到一定数学高度。（五）、总结延伸，布置作业。本环节的目的是要让学生对本节课所学习的

7、知识进行整理，知道自己一节课来有什么收获，同时展示一些与角有关的图片，让学生明白数学来源于生活，又回归生活，最后布置一些课外作业，以进一步巩固熟练本节课所学的知识。五、说板书设计板书我力求做到简洁，明了六．说白板教学的好处本节课我利用电子白板辅助教学，变"黑板"为"白板"，确实让传统教学模式得到很大的改观，优化了教学过程，有效调动了学生的情感参与;提高了教学效率，有效调动了学生学习的积极性。对于本节课的总体设计体现了尝试探索，创造的教学原则，同时体现了“做数学”的思想，立足学生实际，改变传统的学习方式，让课堂充满“数学味”，充满活力！我的

8、说课完毕，谢谢大家。