大学评估与大学特色——以美国为例

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1、大学评估与大学特色大学评估与大学特色————以美国为例以美国为例王英杰王英杰北京师范大学北京师范大学大学评估的产生大学评估的产生评估在大学现代化的过程中产生评估在大学现代化的过程中产生大学的现代化在社会工业化的过程中实现大学的现代化在社会工业化的过程中实现大学的现代化大学的现代化大学的标准化大学的标准化招生的标准化：入学考试－哈佛的艾略特和哥伦招生的标准化：入学考试－哈佛的艾略特和哥伦比亚的巴特勒推动标准化入学考试比亚的巴特勒推动标准化入学考试计量的标准化：艾略特推动选修课和学分制计量的标准化：艾略特推动选修课和学分制学位要求

2、的标准化：直到学位要求的标准化：直到19111911年南部的所有州立年南部的所有州立大学对学士学位的要求都低于四年的学习大学对学士学位的要求都低于四年的学习大规模班级授课－最高的投入产出方式大规模班级授课－最高的投入产出方式教师中心－生产者中心：教师专业化、系－大学教师中心－生产者中心：教师专业化、系－大学基础结构基础结构大学的自治与行业垄断大学的自治与行业垄断大学评估的产生大学评估的产生评估要素－服务于大学的标准化考试招生：1901年第一次举行大学理事会（CollegeBoard）大学入学试1910年25所东部一流院校采用大

3、学理事会标准化入学试14－16卡内基学分毕业要求：四年学习120以上学期学分硬件要求：设置的系的数量图书数基金额大学评估的产生大学评估的产生专门评估机构的出现：地区认证机构设立的初衷是改进大中学校的关系，提高大学录取标准和要求第一家地区认证机构：新英格兰大中学校联合会（1885年）第六家地区认证机构：西部大学联合会（1924年）第一家专业认证机构：美国医学联合会建立医学教育与医院理事会（1904）（1908年与卡内基改进教学基金会合作，推进了著名的AbrahamFlexner调查，1911年执行严格的认证标准，关闭了大批的质次

4、医学院。）牙医教育（1904）法学教育（1923）工程教育（1936）大学评估的产生大学评估的产生围绕标准组织的评估程序：围绕标准组织的评估程序：制定标准制定标准对照标准自查对照标准自查认证机构评估是否符合已经确定的标准认证机构评估是否符合已经确定的标准公布符合标准的被认证机构公布符合标准的被认证机构定期复审被认证机构是否持续符合认证标定期复审被认证机构是否持续符合认证标准准大学评估的发展与强化大学评估的发展与强化–时代特点市场取向日占上风的时代——大学的商业化消费者中心：要求信息的对等、面对多元的需求提供多元商品国内外市场的

5、激烈竞争平等与参与的时代——高等教育的大众化高等教育大众化：最低限度的质量保证大学超越象牙塔新管理主义的时代——政府干预的新形式评价型国家：evaluativestate审计社会:auditsociety绩效型社会:performativesociety大学评估的发展与强化大学评估的发展与强化–大学评估的强化与发展政府加强了对评估的引导与干预：认证成为获得公共资源的入门票（GI法案开始），具有了半强迫性质；政府介入了评估标准的制定（eg.学生骗贷的比例）评估从只重量化指标转向量化与质性指标并重评估从高校内部自律性行为向更为透明

6、、公开、对公众和政府负责的行为转化评估主体从单一的学术自律机构向多元主体转化评估的客体从单一的非营利性院校向包含各类中等后教育机构的多元客体转化商业性评估的泛滥：USNews&WorldReport,WashingtonMonthly,PrincetonReview,Peterson’sCollegeRanking,Yahoo大学特色大学特色大学的特色，需要有意识地提炼，有意识地发大学的特色，需要有意识地提炼，有意识地发扬、光大。特色是学校在长期发展中形成的，不扬、光大。特色是学校在长期发展中形成的，不是什么人主观贴上标签而形

7、成的，也不是谁给它是什么人主观贴上标签而形成的，也不是谁给它们某种特殊的政策或者国家做出某些强制性的规们某种特殊的政策或者国家做出某些强制性的规定，就能够形成的。说到底，办学特色应该是大定，就能够形成的。说到底，办学特色应该是大学作为一个独立的实体自主关注的事情，因为有学作为一个独立的实体自主关注的事情，因为有没有特色，发扬不发扬特色，是决定一所大学能没有特色，发扬不发扬特色，是决定一所大学能否生存、能否发展的问题。大学特色是在其发展否生存、能否发展的问题。大学特色是在其发展过程当中，顺应时代的要求，在特定环境下，在过程当中，

8、顺应时代的要求，在特定环境下，在当时办学的主导方针下逐渐形成的。当时办学的主导方针下逐渐形成的。大学特色大学特色–大学特色的建立要顺应时代要求和适应自身所处的环境威斯康星大学威斯康星大学芝加哥大学芝加哥大学–大学特色与大学文化在一定意义上我们可以说，一所大学的文化就在一定意义