例谈分层递进教学策略在英语课堂教学中的运用湖南怀化版

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1、例谈分层递进教学策略在英语课堂教学中的运用————我的分层一法一、前言我是来自“分层递进教学”始发校----上海市华东师大一附中实验中学（原上海市飞虹中学）的黄静怡老师，今天很高兴跟大家一起分享一些英语课中所运用的有效分层递进教学策略。在此之前，我想给大家简单介绍下我们学校的一些情况。我校的前身飞虹中学开办于1956年，地处上海最大的棚户区—虹镇老街，社区条件比较差，学习困难学生相对比较集中。1990年，上海市教科所对市区初中预备班学生抽样调查表明，在上海像我校这样的所谓“三类学校”中，“学业优良学生”占9.8%，“中等学生”占

2、50%,“学业不良学生”占40.2%。这三类学生不但学业水平存在极显著差异，而且在认知能力、学习态度、学习习惯、学习方法等方面也存在极显著的差异，而且特别突显在数学和外语两门学科中。这样的生源情况摆在我们教师面前，怎么教？怎样在学生差异悬殊的课堂中开展有效的教学活动，对此我们产生了很大的困惑。究竟是“抓中间，带两头”，还是主抓尖子、或是主抓学困生，一直是我校教学及教研的一个争论性问题，并因此影响到课堂教学的正常开展及其成效。当年，由当时的上海市教育科学研究所提出的课题《学习困难学生教育的研究》开始着手进行初中学习困难学生教育的研

3、究，随着研究的逐步深入后，为了解决上述的问题，课题组的专家们提出了解决学习困难学生的两大对策。两大对策明确了“分层递进教学”的主要目的是想探索解决在班级授课制条件下，面对学生之间的显著差异，如何采取适当而有效的措施，促使全体学生获得良好发展。具体的教学操作的步骤，主要包含了：学生分层、目标分层、分层施教；分层评价；矫正、调节，分层提高。分层递进教学走过了20年，而我校的英语学科的分层教学也历经了三个阶段：1.初始的模仿阶段2.借助网络实施分层教学阶段3.分层递进新法研究阶段在初始的模仿阶段，我们主要是模仿语文学科的一些操作方法，

4、如：学生分层、教学目标分层、分层施教、分层提问，分层评价、矫正，调节，分层提高。这样的做法由于高仿度，把外语课上得像语文课，但是毕竟英语不是我们的母语，这样做弱化了外语学科的特点，体现不了外语作为工具学科的实用性；就拿词汇来打个比方，有些考试大纲上规定四会的词汇，是每个学生都必须要求掌握的，是无法分层次。基于这样的情况，2004年在当时的副校长季恒的带领下，我组教师尝试利用网络技术进一步辅助进行英语分层递进的课堂教学，并实施市级课题《适应不同层次学生学习的初中英语网络教学的研究》，我们利用英语教学软件，由教师根据教学进度和学生的

5、学习需要按A、B、C、D四个层次编写教案，每个层次又有三四套有坡度的语法、阅读和词汇练习，利用其快捷的反馈功能，使之适应于分层教学，提高教学效果。实验过后，我们发现这样的策略有利于学生学习习惯、意志和自信心等非智力因素方面的提升，比较适合毕业班的学生进行复习练习，即复习课或者语法训练课时使用，能短时期达到事半功倍的效果。而对于其他的课型，特别是低年级的听说课是不合适的。2010年，随着生源情况、学生学习情况的改变，在当时韩亚成校长主持下，我校进入了分层教学的深化研究时期，开始了教学新法的探索阶段。英语学科尝试新授课、复习课、听说

6、课、阅读课和写作课的课堂分层教学模式。在新授课中，侧重于有效的提问分层和课堂操练分层策略的实施；在复习课中，侧重于有效地开发和利用学生之间的差异资源，形成全方位的生生互动的分层递进策略，从而更好地培养学生的学习主动性和积极性；在听说课、语法课、阅读和写作课等专项训练课中，侧重于良好的异质小组合作学习贯穿于专项训练课的始终，并为更好地实现分层递进的教学目标发挥积极的作用。每位教师都总结了自己平时的一些分层教学的做法，形成了“我的分层教学一法”。下面我就跟大家交流，我的分层教学一法----听说课篇一、案例分析教育部新《英语课程标准》

7、明确指出：“在英语教学中，应努力倡导学生积极参与，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动方式，完成任务和实现目标。”只有亲身经历和体验，学生所得到的收获才是真实、有效的。因此，教学要面向全体学生，力求人人参与，让每个学生成为活动的主体。教师应该在教学活动中运用一切手段促进学生参与教学。《中小学英语课堂教学基本要求》也指出：“中小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和进而提高口语能力及语用能力的学习活动。”在以学生为中心的教学模式中，课堂交际是学生通过口语表

8、达、交流信息，从而习得真实语言的有效途径。同时，积极参与课堂交际活动对于克服学习者在交际活动中的不良习惯、培养自信心和独立意识都有极大的益处，因此帮助学生积极参与课堂交际活动成为了英语课成功的关键。而令很多教师感到担心和头疼的一个事实就是学生的英语水平参差不齐。