2010年高考生物学科备考策略

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1、2010年高考生物学科备考策略沈阳市大东师校江月2009-8-2882010年高考生物学科备考策略从认知的观点来看，复习是对先前学习的知识的回顾、整理和再认识的过程。从信息加工理论的角度分析，复习是对已有信息的重新组合、使信息的排列更有序的一个过程。因此复习不仅是一个回忆和熟练的过程，更重要的是一个再认识和再提高的过程。根据经验两轮复习法非常有效。一第一轮复习策略高三生物第一轮复习的时间：2009年9月1日到2010年3月1日，要达到的目的是：引导学生构建知识体系，教学手段：复习课本。第一轮复习非常重要，很多学生在一轮复习阶段由

2、于复习不得法而导致基础知识还依然有欠缺，能力也没得到相应的提升，使二轮复习步履维艰，最终导致高考成绩很不乐观。因而科学有效地引导学生进行复习，成为摆在我们生物教师面前的一个严峻的课题。（一）夯实基础扎实的基础知识和理论永远是不变的应试策略,在第一轮的复习中首先要过好基础知识关。教师引导使学生按章节捋清知识点，对生物学基本概念、基本定律、实验操作的基本过程等基础知识要逐一弄清、融会贯通，再配合经典的题例，将主干知识、重点知识向纵横方向引申和拓展，构建知识体系。例如复习“细胞的呼吸作用”，我设计如下问题，引导学生围绕呼吸作用过程进行

3、多方位、多角度的联系，使之形成完整的知识网络，力促学生从整体上把握知识。（二）培养能力8理综生物试题的特点是“以能力测试为主导，以基础知识为载体”，为此笔者认为高三生物复习应根据高考题目的立意和表达形式的新变化来组织学生复习，把培养学生能力作为生物复习的重要目标，其中思维能力是所有能力的核心，要把思维能力的培养放在首位。1．注重识图教学，培养学生的思维迁移能力按教材顺序对课本插图进行复习，加强对学生的思维迁移能力的培养。教材中有价值的图解很多，都应充分挖掘利用。但学生从图表中获取有用信息的能力普遍欠缺，有必要对图表分析题进行专题

4、训练，帮助学生学会识图，使识图能力逐步转化为学生学习知识的动力，并形成思维迁移能力。2．讲练并重，利于学生良好思维品质的形成精心编选习题，难度、题型等应符合考试说明的要求，试题设计要贴近生产、生活实际，增强理论与实践的有机结合，尽量避免纯知识性题目的立意，例如分析抗癌药物的作用机理、粮食的储藏方法和原理等，这样有利于将知识活化，引导学生积极思维、逾越思维障碍，否则无法解决高考综合能力问题。（三）重视实验教学1．将实验内容融于构建的知识体系中复习实验要以知识体系为基础，并与知识体系有机地融合在一起，为分析、解决新的实验问题和设计新

5、的实验、以及形成实验能力，奠定了知识基础。例如：复习“观察细胞的有丝分裂”实验过程中，可同时引导学生分析研究以下问题：8①在显微镜下观察细胞有丝分裂装片时，发现哪个时期的细胞数目最多？原因是什么？②为什么分裂间期在细胞周期中历时最长？③秋水仙素能诱导多倍体植物的形成，它主要作用于细胞周期的什么时期？其原理是什么？当利用秋水仙素诱导细胞发生基因突变时，它作用于细胞周期的什么时期？④测定某种细胞有丝分裂周期持续时间的长短，通常要考虑温度因素，这是为什么2．引导学生对课本中的实验进行归纳总结高考实验题的解答原理、方法、技能都落实于课本

6、实验中，对于课本中的每一个实验，都要指导学生认真弄懂实验目的、原理，熟悉实验器材，掌握实验方法和步骤，会分析、解释实验现象和结论，能处理实验中出现的非预期现象，同时还要熟悉实验设计的基本方法和技巧，从而培养自己的实验能力和创新精神，适应高考形势。（四）优化教法和学法学生只有在主动学习的过程中才能获得深刻地领悟知识和提升能力，因此充分发挥学生的主观能动性。在课堂复习过程中我主要采用“六步式”提纲教学法，即按照“诊断补偿---学生依据提纲自学讨论，教师巡回辅导----精讲点拨---巩固记忆---反馈矫正---课堂小结”8的程序进行复

7、习，这种课堂教学结构能使教师的主导作用和学生的主体作用有机结合，避免学生在复习过程中的盲目性和随意性，使学生具有明确、具体的学习目标，提高了课堂效率。根据学生情况和具体的复习内容，也可结合其它教法，如谈话式教学，可以边讲解、边提问、边回答，教师通过精心设疑，启迪学生的思维能力，发现存在的疑难问题及时矫正。二第二轮复习策略高三生物第二轮复习的时间：2010年3月1日到高考，要达到的目的是：提高学生的综合能力，全面提高学生的应试水平，教学手段：习题训练。在这最后的冲刺阶段，如何抓好生物学复习呢？（一）仔细研读《纲》和《考试说明》，对

8、考试的内容和范围做到心中有底　　《纲》是参照教学大纲制定的，它规定了考试的性质、考试内容、命题要求和考试形式，既是高考命题的依据，也是师生备考的指导性文件。《考试说明》（一般情况下3月1日左右能下发）主要对大纲中的知识要求和能力目标做出了明确而细致的说明，同时，