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1、农村小学英语教学的现状及解决策略【内容摘要】英语教学也要从娃娃抓起。这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段。然而，农村小学英语教学状况令人堪忧。【关键词】农村小学英语教学 现状 策略 目前,广大农村地区尤其是经济落后地区的英语教学存在诸多问题.小学生的英语水平与大中城市相比悬殊极大.有个别学生小学毕业时竟然连26个英文字母都读不全!这听起来的确有点荒唐,却是事实.而造成这种状况的原因归结起来主要是以下几方面:一 师资力量薄弱由于小学师资严重不足，因此，小学英语教师的工作量普
2、遍比较繁重。尤其是在农村、山区，老师的任课负担重，所教班级课时长达16节以上。其后果是导致教师没有充足的时间和精力深入钻研教材教法和精心备课，直接影响教学效果。就我镇目前情况来看，有开设英语课的小学，三到六年级每周只开课二节，有时教师因其他工作需要，每周一课时都难以保证，一学期完成一个模块的内容，学生还不能完全掌握。从人的遗忘规律来看，这样的安排是不科学的。 据粗略统计,现在在农村小学从事英语教学的教师,其中受过英语专业教育的所占比例不及百分之十,个别地区不及百分之一。有些小学根本没有专门的英语教师更不
3、用提专业与否.许多民师转正的中年教师和中师毕业的教师,他们在教学工作中兢兢业业,认真负责并不间断学习,但面对经常更新难度逐渐加大的教材,他们自认为无法轻松驾驭.尤其是新课程标准对英语教师提出了更高要求.单是在课堂上使用英语讲课这一项就有相当部分教师过不了关.而且大部分没受过专业教育的英语教师的英语发音明显受地方方言影响,发音不准,语调不对,连读不好是众多农村英语教师的普遍性问题.近几年来,虽然报考英语专业的师范生大幅度增加,但毕业后去农村任教的却为数不多.这就使得农村英语方面师资力量薄弱,以至于学生的英语水平
4、提高受到极大限制. 对于这个问题的解决,个人认为还需各地方教育部门加大对农村英语教师的培训力度,让他们也接受相关的专业教育.同时在对教师资源进行调配时,应该把那些英语专业毕业的优秀教师进行分散调配,让各个学校都有几名以利于教师之间的互相学习和交流.当然,提高农村教师待遇也很重要. 作为英语教师则应利用一切可利用之条件去学习提高:坚持听英语广播,观看英文电视节目和电影,常阅读英文小说,报纸和杂志或利用网络学习以拓宽知识视野,增加知识储备量,弥补自身各方面的不足. 二、接触英语的语言环境过少在小学
5、这一块，其实还是以语数为主。学生心理上不存在英语这一区域，英语的好与坏是次要的，只是技能科，家长关心的也只是语数成绩，至于英语极少过问，更别说给孩子创造条件了，买台录音机给孩子听一听英语磁带，甚至连督促孩子读英语都很难做到，家长不重视，孩子更无所谓了，老师干着急是没用的。学习语言的主要目的之一是为了交流.新课程标准也再三强调听说读写能力全面提高,这四方面本身也互相影响.对听说能力的提高除了课堂上有限的学习与练习之外,课堂外的练习也是必不可少的.对于城市学生,他们除了可利用电视,DVD和电脑外还可以在业余时间去
6、公园,商场,车站等可能会碰见外国人的公共场所直接与说英语的外国人对话.可对于大多农村学生来说则不具备这些便利条件.大部分家庭不具备购置电脑的条件,拥有DVD的家庭也很少为孩子购买有助于英语学习的碟片,平时观看的电视节目中英语节目也不多,更没机会与外国人面对面交流.这样就造成了学无以致用的不良局面,对英语综合能力的提高极为不利. 作为一名农村英语教师,在上述情形下,我尽量提高自己的口语能力,这样在课堂便于与学生用英语交流给他们一个用英语交流的机会.同时在教学过程中较多运用情景交际法,给学生创设各种情景让他
7、们自由练习;在布置作业时除了书面作业外还适当增加口头作业;在学校成立英语角鼓励学生积极参与:与同年级老师一起定期组织各种英语竞赛.总之,在有限的条件下尽最大的努力为学生提供用英语的机会. 三、学生基础普遍差 农村学生英语基础普遍差,学习起点低.在城市由于家长的重视许多学生从婴幼儿时期就接触英语,而农村学生基本上是进入小学三年级才真正接触.前面已提及过,尽管小学的课程表上已有英语科目,但形同虚设由于没有专门的英语教师,捎带上英语课的语文或数学老师常常把英语课上成自己所担任的主科或简单把英语课文一翻译了之
8、.可想而知,学生们学习现行难度较大的教材就显得吃力多了,久而久之就失去了学习信心。 对于这方面的问题,首先需要教育主管部门切实把小学英语的教学工作抓好,让课程表上的英语课真正上好而不再是迎合潮流.其次作为小学阶段的英语教师也应因人而异,在初学段进度不宜过快,把基础扎牢的同时注意多鼓励学生让学生们不失掉信心与兴趣. 四、.农村英语教学方法相对滞后 英语新课标的提出，农村中小学英语教学方法就
