论信息技术课的策略——走近“三五五”

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1、论信息技术课的策略——走近“三五五”三五五策略解读“三五五”教学策略就是教学策略的几个主要的内容的简称。其中三指的是落实三维目标，是实施策略的目的。第一个五指的是坚持五个贯穿始终，是实施策略时应坚持的原则。第二个五指的是教学过程的五个环节，是具体的操作方法。下面我就针对策略的具体内容从几个方面作简单的解释。1、三：落实“三维目标”落实基础知识与基本技能的教育目标；落实过程与方法的教育目标；落实情感、态度、价值观的教育目标。解读：这三个落实，就是实施我们今天研讨的三五五教学策略所要达成的最终目标。要落实三维目标，就要对其有一个准确的认识。综合

2、各科课程标准，课程目标可以按照结果性目标和体验性目标分为两大类，知识与技能目标，即明确告诉人们学习的结果是什么，所采用的行为动词要求明确、可测量、可评价，例如：“了解、认识、理解、掌握、灵活运用”等。例：理解信息及信息技术的概念与特征，了解利用信息技术获取、加工、管理、表达与交流信息的基本工作原理，了解信息技术的发展趋势。能熟练地使用常用信息技术工具，初步形成自主学习信息技术的能力，能适应信息技术的发展变化。“过程与方法”、“情感态度与价值观”目标，即描述学生自己的心理感受、体验和明确安排学生表现的机会，所采取的行为动词往往是体验性的、过程

3、性的，例如；“经历、感受、体会、探索”等。结果性目标大体可以包含知识和技能两部分，所以，也可以按照认知性目标、技能性目标和体验性目标划分为三大类。这三大类又可以各分为三种程度水平。 目标分类目标分类要求知识性目标低¯高了解水平再认或回忆事实性知识；识别、辨认事实或证据；列举属于某一概念的例子；描述对象的基本特征等理解水平把握事物之间的内在逻辑联系；在新旧知识之间建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等迁移应用水平归纳、总结规律和原理；将学到的概念、原理和方法应用到新的问题情境中；建立不同情境之间的合理联系等技能性目标

4、低¯高模仿水平在原型示范和他人指导下完成操作独立操作水平独立完成操作；在评价和鉴别基础上的调整与改进；与已有技能建立联系等熟练操作水平根据需要评价、选择并熟练操作技术和工具情感性目标低¯高经历（感受）水平从事并经历一项活动的全过程，获得感性认识反应（认同）水平在经历基础上获得并表达感受、态度和价值判断；做出相应的反应等领悟（内化）水平建立稳定的态度、一贯的行为习惯和个性化的价值观等我们都知道，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，也就是说，积极参与侧重解决的是

5、情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。从这个层面上讲，我们只要解决好学生学习过程中积极参与和有效参与的问题，就能够使三维目标得到落实。看一个教学策略是否真实、有效，只要看学生参与学习活动的积极性和有效性是否得到了有效的激发和保持就可以了。但是我们不能简单的通过看学生在学习过程中是否积极参与和有效参与学习来判断某个维度的目标达成，把它们武断的割裂开来。知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面是相互渗透、有机联系的。在信息技术教学过程中，通过积极参与和有效参与，学生自主地去理解和感受知识，在这个过程中，

6、既获得了知识，又产生情感、激发想像、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在学生对知识理解与感受过程中。在此过程中，三个维度是交融在一起，很难将它们分开。而这三个维度的交融，也体现了信息技术课工具性与人文性的高度统一。（二）坚持“五个贯穿始终”这五个贯穿就是我们实施策略所要遵循的五个原则。情感教育贯穿始终。教育的精髓是爱的教育，爱的教育始于建设和谐课堂，和谐课堂的突出特征是体现着平等和相互尊重，洋溢着爱和智慧。我们要以一颗平等的心去看待每一个孩子。真心去理解他们尊重他们。得到别人的爱，孩子就能学会爱别人。只有生活在爱的环境中，孩子才

7、能充满爱心，当这种爱转化为一种责任，它才可以在人世间相互传递。如果你能由衷的爱别人的孩子，爱每一个孩子，你就具备了教育者的天资，你就能开启教育之门。文化育人贯穿始终。墨子曾说过：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变……非独国有染也，士亦也有染。”这就是说，人会因周围环境的影响而改变。孟母三迁的故事就是很好的一个事例。我们的学生健康、茁壮的成长，同样需要有一个良好的学习、成长环境。杜郎口中学的校园文化文化建设就很能说明问题。因此我们要努力建设优秀的学校文化、班级文化、课堂文化、学科文化，充分发挥优秀文化的育人功能，培养学生树立正确的人

8、生观、价值观、世界观，激励学生积极向上、拼搏进取。探究体验贯穿始终。精心研究“探究与体验”的内容、时机、方式、方法，转变教师的教学方式和学生的学习方式，培养学生优秀的思维品质、实