《画》教学设计、说课稿、教学反思

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1、《画》教学设计与反思合山市上塘小学陈剑飞教学目标：1、认识诗中11个生字，认识2个偏旁“忄”和“之”旁”2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。3、理解课文内容，感受诗中描绘的景色，懂得这首诗讲的是一幅山水画。初步感受古诗文化的优美，激发学习古诗的积极性。4、正确、流利地朗读古诗，背诵诗。教学重、难点：1、正确朗读古诗，识记生字。2、读懂古诗，了解古诗句和画的关系。课时：1课时教学过程：一、创设情景，引入课文同学们，你们想听故事吗？老师给大家带来一个故事。让我们一起来认

2、真的听这个故事。（很久很久以前，有一个很贫困的书生，虽然他家里很穷，但是他读书很用功，十年寒窗苦读之后他要去考状元了。因为他平时很努力学习所以他考中了第一名，第一名就是状元呀，书生可高兴了。但是皇帝还想再考一考这个书生是不是真的有文化，于是他把书生叫到宫殿里，给他看了一幅画，要求书生马上根据这幅画写一篇文章。）让我们先来看看皇帝给书生看了什么画。（出示画的图片）二、指导观察，看图说话1、看了这幅画，你看到了什么景物呢？2、谁来说说这幅画上都画了些什么？3、书生要看图写文章，那你能根据这幅图说话吗？三

3、、根据情景，初读古诗小朋友们观察得真仔细，说得真好，那我们回到故事里，书生只看了几眼这幅画，就拿起大笔“刷、刷、刷”写下一首诗，皇帝看了直叫“这不仅是首诗，还是一个谜语，用词还很有意思，好好好，真好呀！”，你们想不想看看书生到底写了什么诗让皇帝这样连说三个好呀。（出示古诗正文）1、首先请同学们自由读古诗，遇到不认识的字圈出来。2、（出示生字）请谁来当小老师教小朋友们读这些字呢，读时要注意什么。　　3、既然都能读好这些字了，那么谁能来读读这首古诗？4、学生自评正音：重点区分平翘舌音和前后鼻音。四、理解

4、诗文，感受诗意1、指导理解诗意：读了这首诗我真是有很多不明白的地方，你们有不明白的地方吗？（学生质疑）（1）书生是怎样来写“山”、“水”、“花”、“鸟”这些景物的？（2）“山有色”，那山会是什么颜色？（3）流水会发出哗哗的声音，为什么书生却说走近流水仍然听不到声音呢？（4）这首诗描绘的是什么季节的景色？（5）鸟儿为什么看到人来也不惊飞，这是一种什么境界？　　　……2、范读：这么美的画，这么美的诗，老师也忍不住想读一读，可以吗？（教师示范读）你们注意到老师读的停顿和重音了吗？（出示正文的停顿、重音处）

5、然后根据学生模仿能力强的特点，通过范读给学生的朗读指明方向。多形式学生读：个别读，小组读，组合读。3、听你们读着读着，我脑袋里突然想到了一件事情，皇帝不是说这也是一个谜语，我已经知道这个谜底是什么了，你们知道谜底是什么吗？（根据学生回答板书：画）为什么是这个谜底是画呢？4、找出反义词：我们明白了皇帝说这首诗是谜语的原因，但是他还说了一句话，我就不明白了，为什么说用词也很有意思呢？我们一起来想一想。教师走来走去口中念念有词，好象在思考。学生若答不出来教师可以装作无意地念念“远”“近”这些词，再找不到就

6、装作自己找到原因，点明一组，让学生找出其他组。五、拓展练习，指导背诵1、指导看图背诵，同桌背诵。2、拓展升华：同学们，你们说这首诗好不好呀？为什么好？这么短的时间做出这么好的诗，这个书生真不愧为第一名，是状元，皇帝可高兴了，就马上封他为“状元”，还在他的家乡造了座状元桥。其实我们古代的中国人是很有才华的，历史上有很多很多这样的谜语诗，不信，我就念一首给你们猜一猜。（出示准备好的谜语诗）六、总结。小朋友们，今天我们听了一个故事，学习了一首谜语诗，其实我们中国古代的诗文化是非常有意思，还有很多很多这样的

7、谜语诗，下课你们自己去找一找，看谁找的谜语诗能难住别人。板书设计：　　　　　　　　　　山　　　　　　　1画水　　　　　　　花　　　　　　　2014---10---23《画》的教学反思合山市上塘小学陈剑飞我的公开课讲的是第一册课文《画》的第一课时教学。我将本课教学目标定位在指导孩子看图初步了解课文，重点指导学生利用前面学习过的识字方法识记生字。虽然，在课前我对于教材和教案都烂熟于胸，自认为胸有成竹，但是，在课堂上自身的教学，还是学生的课堂常规都出现了一些想不到的问题。　　一、在课堂教学方面，对学生的学

8、情估计不足。　　1、在前面的学习中，孩子们就已经对看图理解课文不陌生了，但这节课上，我认为：学生看到图就能想象的到远远看去山是有颜色的，而水是听不见声音的。当我提出：“从高高的山上流下来的水有声音吗？”孩子们说：“有，有声音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一时让我措手不及。　　2、对于课文中的生字的处理，我仅限于边读诗句边读生字，让孩子在文中去识记生字，忽略了生字的应用，学生在识记了生字后，没有及时地进行口头组词的训练。课后，领导和老师们在评课时及时地给我提出来了