《大自然的语言》教学设计 (1)

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1、《大自然的语言》教学设计随县新街镇中心学校教学题目：《大自然的语言》学习目标描述：1、学习本文条理清楚地说明事物。2、整体感知课文内容，了解全文的说明结构。学习内容分析：《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我过著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。教学重点：把握本文的说明方法和说明顺序。 教学难点：品味本文准确严谨、优美生动的说明语言学生学情分析：学生

2、已经掌握了一些说明文的知识，而且本文介绍丰富的物候现象很有条理，语言形象、生动、贴近生活，很容易调动学生的学习积极性，为本文的学习创造了良好的条件。但本文蕴含的物候知识以及个别专业术语较深奥，初二学生学习起来有一定的难度，应结合学生的生活经验重点突破。 信息技术手段的运用：PPT运用教学环节：一、导入新课：春夏秋冬，斗转星移；草木荣枯，候鸟去来，大自然丰富多彩．那么，这些丰富多彩的物候现象与人类有何关系呢？为什么保护大自然就是保护人类自己呢？今天，我们将一起去破译大自然的语言，探询大自然的奥秘。《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家

3、竺可桢。二、走近作者：竺可桢是我国现代著名的气象和地理学家，一生在气象学、气候学、地理学、自然科学史方面都有很高造诣。“物候学”是他作出重要贡献的领域之一。三、回顾说明文的文体知识：1、定义：是以说明为主要表达方式，以说明事物或阐释事理为主要内容，或介绍事物的形状、构造、类型特点、功能或者解释事物的含义、原理、关系、演变等。2、说明文的分类。3、常见的说明方法。4、说明顺序。5、说明的语言。四、初读课文，整体感知：1、什么叫物候和物候学？2、物候观测对农业有什么重要性。3、决定物候现象来临的因素有哪些？4、研究物候学有什么意义？5、根据上述问题，理清段落层次。（自由朗读，

4、独立思考，知识抢答，教师订正。）五、熟读课文，质疑探究，思考下列问题：1、结合上述文章内容和结构，概括介绍本文的说明顺序。2、阅读课文第6—10段，思考：这几个因素能否调换顺序？3、把文章标题改为《一门丰产的科学—物候学》，好不好？文章标题用“大自然的语言”有什么好处？4、重新拟一开头，与原文作比较，说说它们不同的表达效果：一年有四季，春夏秋冬，周而复始。每个季节都有独特的自然景观。几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。5、从文中挑出句子，体会说明语言的准确性。“北京的物候记录，......比1961年迟十天左右......，这句话中“左右”一词能否

5、去掉？为什么？6、本文采用了哪些说明方法？举例说明其作用。（小组合作探究，推荐代表展示成果，教师订正。）六、小结全文 1、说明的条理性。文章从自然现象入手，说明了什么是物候，什么是物候学，接着说明物候观测对于农业的重要意义，决定物候来临的因素，并号召人们要加强物候观测。条理分明，井然有序。2、生动的语言。3、恰当地运用多种说明方法。七、课外拓展：1、大林寺桃花白居易人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。请运用课文介绍的知识来解释这一奇怪的现象。2、你还知道哪些大自然的语言包含的物候知识？课后总结：本节课的教学充分体现了新课程标准的精神，即在学生的

6、学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法具体如下:1．朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。2．讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦，在学习过程中我做以适当的点拨。3．竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。4．语言品味法。本文是一篇说明文，语言不仅准确严谨而且生动优美，需要引导学生细细品味，以增强语言感悟力。5．延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的

7、物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。教学反思：在本课的具体教学时，我走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，赋予了文体以飞扬的生命力。在富有启迪性和亲和力的语言导引下，每个学生都主动参与、积极合作，惟恐自己没有展示和表现的机会。他们灵活地采用了读、听、看、演、讨论、争辩等各种形式。在此过程中，课堂变成了求知的乐园，学生的参与意识、想象力、创造力都得以超乎预想的发挥，学生的潜能得以很大程度的挖掘。此时，沉默已不再是金。“什