教育哲学视角下如何发挥初中语文教师的引导作用

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1、教育哲学视角下如何发挥初中语文教师的引导作用目录一、引言1二、初中语文教学现状及问题1（一）初中学生学习语文现状11.学习语文兴趣度低12.教学方法陈旧1（二）初中语文教学中存在的问题11.用词方式过于抽象12.教师教学重法轻用23.学生认知能力不足24.学校语文教学机制不完善2三、运用教学理论和哲学为教学提供指导意义2（一）教育生成论哲学对初中语文的指导意义21、教育生成论的内涵22、教育生成论对初中生学习的指导意义2（二）建构主义学习理论对初中语文的指导意义31、建构主义学习理论的内涵32、建构主义学习理论对初中生学习

2、的指导意义3四、构建初中语文教学艺术的建议3（一）提高课堂参与度，激发创新意识3（二）优化学校语文教学课程资源4（三）以学生为中心，展开教学4结论5参考文献6一、引言本人自任教以来，一直抱着积极工作，努力教学的态度，育人教书，尤其是自担任语文任课老师以来，我一直以教学为先，以学生为重。努力培养学生的思维能力，结合教学内容把思维能力的培养贯穿于语文教学的各个方面；通过组织学生进行小组合作，发挥小组合作学习的功能，让小组中每一个学生都能自己尽自己最大努力发挥其极大的作用，最大限度发挥课堂教学效率，提高语文课堂教学质量。在初中的

3、语文教学中，教师通常会运用一些基本的教学手段，例如：图文结合，或是情景模拟等方式来促进学生更好地了解学习语文，但在初中语文教学中，教师的过程中学习的学生的学习效果往往会忽略的，如一味地强调教学过程，遗漏了语文学习和语文的认识和理解提高教学效果的问题。二、初中语文教学现状及问题（一）初中学生学习语文现状1.学习语文兴趣度低通常来说在教师讲解完一遍课文后，对该课文所表达出的含义和思想进行解释和分析后，学生是否真的明白了，是否真的对课文中的内容产生了兴趣。在初中语文的教学中，传统的教学方式只是让学生知道这篇课文或是文章的表层含义

4、，却无法用说教的方式让学生留下深刻的印象，或是对课文内容有了更深层次的理解。从而，学生会语文学习的兴趣度也就大大的被降低了。2.教学方法陈旧许多教师在进行教学时，其教学方法过于陈旧，大多都是套用了十分普遍和通用户的教学方式，没有创新的内容，例如，在进行课文中主人翁性格特点分析的过程中，学生一开始对主人翁性格特点并不了解，甚至不知道其性格的特点。很多教师就是让学生生硬地理解，甚至为了考试而生硬的背出这些人物的性格特点。7（二）初中语文教学中存在的问题1.用词方式过于抽象初中的语文教学中，有些语文知识过于抽象，而在教学过程中，

5、教师往往忽略了这一点，将书本知识生搬硬套到现场的教学中。学生很多语文的抽象只是不能理解，知识单单的记住了，无法良好的运用在实际当中。抽象的语文知识带给学生的不仅仅是无法良好运用的问题，更会压抑学生的兴趣度和求知欲。2.教师教学重法轻用初中语文教师在教学中普遍存在只注重教学的方式，但忽视了知识点在实际应用过程中的用法。学生不能将知识运用到实际的实际应用中，也存在知识运用的疑惑，但教师却在教学中很少提及如何运用，而注重的只是如何把只是教好。3.学生认知能力不足由于绝大多数初中生，在初中阶段或非正式教育的教育机构只接受过一般的、

6、十分基础的语文教学，而其年龄也决定了某些学生在认识能力的问题上存在一定的缺陷。初中生对基础的语文知识没有什么认知的问题，但是遇到语文知识的难点或是需要运用综合性思维对其进行理解和运用的，就会发生认知能力不足导致无法按时按量地完成教学任务的情况。4.学校语文教学机制不完善在初中，语文教学的方式有静态的教学，即教师通过讲解书本的知识让学生记住某些需要牢记的知识点，或动态的教学方法，即由任课教师引导，带动学生一起进行语文的知识的学习，但是从教学方法，可以发现，学语文教学机制单一，教学机制不完善。三、运用教学理论和哲学为教学提供指

7、导意义（一）教育生成论哲学对初中语文的指导意义1、教育生成论的内涵7教育生成轮是一种人类在长期的思维活动过程中的产物，生成论的主要意义在于，其认为事物是没有固定的发展形式和发展模式的，所有的事物都是无时无刻在进行演变和变化的。而初中的语文教学也是符合了教育生成论的理念，在教师进行教学的过程中，需要教学学生积极的发挥其发散性思维和积极主动探究的思维。语文教学是动态的，不是一尘不变的。初中语文教师在与学生进行教学的过程中，也要遵循这一理论，用动态生成的观点来看待语文教学和学生语言能力的发展。2、教育生成论对初中生学习的指导意义

8、初中语文的教学本身是一种带有实践型的教学活动，更是一种带有思维活跃性和创造性的教学过程。教师需要教学学生任何运用动态的思维，并且积极开动自身创造性思维，结合教学内容中出现的画面、语句、情况分析来进行自己的判断和理解。这便需要学生将抽象的内容和信息具象化、动态化，让原本复杂难以理解的信息简单化，最终变成可