浅谈创新智能教学中教师如何发挥引导作用论文

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1、浅谈创新智能教学中教师如何发挥引导作用论文在实践创新智能教学过程中，如何引导学生追求思维的创新，个性化的独特体验和发现呢？如何让学生在兴趣和乐趣中学习，掌握知识，这就需要教师课前有完备的准备工作，课堂有序的教学组织，课后新知识在实践创新智能教学过程中，如何引导学生追求思维的创新，个性化的独特体验和发现呢？如何让学生在兴趣和乐趣中学习，掌握知识，这就需要教师课前有完备的准备工作，课堂有序的教学组织，课后新知识的落实复习。而整体教学流程的设计是创新学习实施的基础。一．引导课前的自学预习。在整体的课程实施环节中，如果

2、没有学生的课前自学预习，课堂上就无法实施引导学生发现问题总结规律的目的。通过引导学生课前自学，让学生对课本知识进行阅读和了解。锻炼学生发现问题的能力，自主学习的能力。如在教授《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时，引导学生自学的是“动手做两个面积是1的正方形并设法拼成一个面积是2的正方形，研究这个新的正方形的边长是多少？用原来的知识能不能解释这个边长的具体数值呢？”引导自学可以培养学生的自学能力。引导自学使学生了解了在原有知识的基础上对数值不能全部解释，那么就会对新知识无理数有了一个简单的认识，无理数是实际

3、客观存在的。二．课前准备。如果学生在教学中享受的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。课前准备工作就是为了使环节更有效实施。1.课件的准备。计算机和投影仪辅助教学可以使教学更具有吸引力，提高学生的学习兴趣，用不断变化的内容吸引学生的注意力。但是，课件不是课本的搬家，也不能替代黑板的作用，课件的使用要用在点子上，注重实效。在我们演示课件设计中主要有三个内容。第一内容，明确展示当堂课程的主要教学目的，使学生清晰明了当堂的学

4、习任务和目标；第二内容，将引导自学的题目再次提出，提出新的问题，在新旧知识的关联中引导学生去思考。同时更注重培养学生对语言的理解能力和表达能力，通过引导学生归纳新知识的特点，学会用简练的语言总结规律找到新知识。从而达到发现-总结的目的；第三内容，课后复习内容展示。对于当堂知识的掌握需要在课后应用中得到强化。针对学生的年龄特点，联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如北师版第二章《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》，布置学生的复习作业是“在生活中找到

5、无理数的例子。”不仅落实了课改中将数学知识在实际生活中的应用，更培养了学生的发现能力。2.课堂时间规划。通过对课堂时间的规划，增强教学目的性，提高课堂学生吸收知识的效率。新课程强调以学生为主体，强调让学生“动”起来，每节课都要有自主探究环节，每节课都要分组讨论。对于新知识点的总结都要有符合“提出问题—创设情境—解决问题”的步骤。如果所有问题都面面俱到，就将浪费有效的教学时间，正常的教学任务不能完成。这时教师的作用就是发挥积极的引导作用，需要在预先设计的基础上，循着学生思维的深入，学习情感的变化，学习激情的改变，

6、随时地调节整个教学环节。不能为了课改而讨论，不能为了形式而浪费有限的课堂时间。创设问题情景，提高学生解决问题能力。如在《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时，为了使学生深刻理解无理数的发现过程，让学生分组讨论无理数是真的“无理”吗？那为什么又称为“无理数”呢？这样不仅提高学生的学习兴趣，还促进学生的探索真理的兴趣。3.板书设计。虽然有了课件的辅助，但是教师的当堂板书的作用不可替代。板书合理有效的设计，可以突出当堂重点知识。教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，板书和科技手段的有机结合，优势互补，使

7、教学手段整体优化，才能提高课堂教学效率。三．课堂讲授流程的设计。有了课前的教师和学生的双向准备，并不是课堂的作用就减弱了，反而课堂上更要调动学生的学习兴趣。在学生有了一定认识的基础上，使教学成为一个师生互动，探讨，研究，发现的过程，使课堂步入一个相容而微妙的世界。第一步：课堂教学中的新知识的引入环节。在课堂引入中，在原有知识的基础上关联到新知识，唤起他们的参与意识。把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。如《实数》一章中第一节《数怎么又不够用了》时首先让学生展示自学的成果，将引导自学的问题给

8、予学生一个展示的机会，，让学生在不自觉中成为主体。对在自学中有进步、有成绩的学生，用鼓励性的语言给予表扬，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成课前自学的好习惯。第二步：小组讨论环节。教材针对学生喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容，要求学生尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。由小组动手、分析，总结。由各小组提出总结性结论。如在《勾股定理》一章中，学生在课堂