“靠船下篙“，才能”船行千里“（苏陆琴）

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1、“靠船下篙”，才能“船行千里”——由《七颗钻石》的教学引发的思考南通市北城中学苏陆琴【课例描述】《七颗钻石》这篇童话，描写的是地球上大旱灾，一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次地发生着神奇的变化，最后水罐里涌出了一股巨大清澈的水流，从水罐里跳出的七颗钻石升到了天上变成了七颗星星的故事。在感知了课文的整体内容后，课堂进入到研读探究环节。研读童话的主题时，我按照备课的设计思路，打算从标题入手启发学生领会“七颗钻石”的象征意义。于是，我抛出了预设的问题：故事为什么不以“大熊星座的由来”或“神奇的水罐”为标题呢？讲台下反应平平。照常规，开始小组讨论。我在座位间巡视

2、时，无意间发现女生昊月课本里的插图上小姑娘的衣裙被涂上了红颜色。于是我问昊月：“你为什么要这么做呢？”可能以为我要批评她，昊月红着脸，头垂得低低的：“我觉得童话里的这个小女孩特别美丽，所以就……”我突然灵机一动：就从课本上这幅插图着手！于是，我对全班同学说：“文中的小女孩，在每个人的眼里形象可能是不一样的。如果给插图里小姑娘的衣裙着色，你想象中的小姑娘可能穿着什么颜色的衣服呢？理由又是什么？”课堂气氛顿时活跃起来，同学们争先恐后，纷纷抢着发言。楠钰说：“在我的想象里，小姑娘一定穿着白色的衣裙。小姑娘找到了水，自己没有喝却留给了妈妈，甚至是送给了小狗和不认识的陌生人，小姑娘的心灵就

3、像她的外表一样纯洁。”我还没有插得上话，邓伟就高高举起了手。“我觉得小姑娘应该穿着蓝色的衣裙。小姑娘孝敬亲人、同情需要帮助的人、爱护小动物，她的爱像蔚蓝的天空一样广博。”我不由得在心里暗暗佩服这两个孩子的想象力。“我眼中的小姑娘应该会穿着绿色的衣裙。课文第一段说‘地球上发生过一次大旱灾，所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，许多人及动物都焦渴而死。’可是，小姑娘找到了水，并从水罐里面‘涌出了一股巨大的清澈而新鲜的水流。’是善良纯真的小姑娘给这个世界带来了希望，我觉得象征希望与生机的绿色最适合她。”我忍不住和同学们一起为陈严精彩的发言而鼓掌。掌声未落，席季鑫又站了起来：“既

4、然所有的河流和水井都干涸了，我觉得她的衣服应该是灰不拉几的，因为没有水洗，她的衣服可能已经脏得看不出颜色了。”班上陷入一时的沉默。不得不承认，他的话也是有道理的。这时候，我觉得总结的时机到了。我在黑板上画了一个可爱的小姑娘，然后又画了北斗七星。3我问：“大家看到，黑板上，老师没有赋予小姑娘任何色彩，在我们每个人心里，都有一个有着独特色彩的美丽女孩，她的美丽不是因为她的外表，而是因为她的心灵。现在，大家明白为什么以“七颗钻石”的为题了吗？”“七颗钻石象征爱心！”胡亦波抢着回答。“是啊，正是小姑娘的一次次爱心的付出以及母爱感动了上天，让水罐跳出了七颗钻石并涌出了巨大的水流，干旱的世界

5、因为这水而变得富有生命和活力，孩子们，让我们满怀爱意，齐读课文最后一个自然段。”读完课文后，我继续问：“你们看到七颗星星了吗？那仅仅是七颗星星吗？它还代表什么？”何洋怀站了起来：“代表了小姑娘对母亲的孝心和对小狗的关心以及对过路人的同情心。”“还代表了母亲对她的母爱！”有同学紧接着补充。“也就是说，这七颗星星象征着人世间最美好的东西，那是关爱心、孝顺心、奉献心、助人心。一颗，两颗，三颗，他们在天空中永远给人们指明方向，带去光明、希望和幸福。”我乘机总结。讲台下面的几十双眼睛闪闪发光。【教学反思】这节课完全脱离了我原来的教学设计，可我却得到了意外的收获：我们的教学，只有根据文本的特

6、点和学生的实际，“靠船下篙”，才能最终“船行千里”。一、课前的教学设计要适当“留白”在我们日常的语文教学中，常常出现这样的行为：上课就是执行教案的过程，教师的教和学生的学在课堂上最理想的进程就是完成预定的教案；教师期望的是学生按教案设想做出回答，否则就努力引导学生直至达到预定答案为止……我们精心设计的教案仿佛成了“看不见的手”，支配、牵动着教师与学生，让我们围着它团团转，课堂于是成了“教案剧”演出的舞台。布卢姆说：“只有课前精心预设，才能在课堂上动态生成。”确实，课前精心预设很重要，但是学生的思维如同流动的泉水没有定势，所以我们在教学设计时不可过于精细，需要有意识地预先留下“空白

7、”。“留白”是艺术的表现手法，在语文教学中，教师也应该在教学设计中留有思维的余地，留几处空白让学生去化虚为实、联想思索，主动探知和动态生成。这种留白艺术的运用，有利于激发学生的求知欲，提高学生探究并解决问题的兴趣，引起学生的联想、想象，使语文教学实处含虚，虚处含实，形成无穷的意味、悠远的意境，从而收到良好的教学效果。二、课堂的“临时插曲”要巧加利用苏霍姆林斯基说：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地、在学生不知不觉中作出相应的变动。”在我们平