9的乘法口诀董梅

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1、9的乘法口诀【教学内容】二年级（上册）第80~81页。【教学目标】1.使学生通过独立思考和交流探索并掌握9的乘法口诀，学会用9的乘法口诀计算乘法或求商。2.使学生经历探究编制9的乘法口诀的过程，培养观察能力、推理能力和语言表达能力，增强学习数学的兴趣。【教学过程】一、猜数游戏，激发兴趣谈话：小朋友，你们喜欢猜数游戏吗？请你们任意写一个两位数，把这个两位数的十位数字与个位数字交换，得到一个新数，再把这两个数相减。只要把被减数十位数与个位数的差告诉我，我就能知道你们相减的结果是多少。学生按规则报数，教师报结果。揭题：你们想知道其中的奥妙吗？这其中的奥妙和我们今天要学习的乘法口诀有关。（板书：

2、9的乘法口诀）【说明：谈祥柏先生说过：“书本不如故事，故事不如戏法。”课前游戏注意通过有趣的数学问题设置悬念，激发学生学习的兴趣。】二、自主探究，学习新知1.尝试填表，发现规律。⑴（出示一个“10×9”的方格图，每行的10格中都有9颗★），提出问题：1行有几颗★？是几个9？2行有几颗★？是几个9？3行、4行……9行呢？请小朋友把数学书翻到第75页，先算一算，再把结果填在例题下面的表格里。学生独立填写表格，指名汇报结果，教师板书。提问：除了用加法计算出不同行数中五角星的颗数，还有其他的想法吗？（让学生思考片刻）启发：我们先看1行五角星的图，1行有10格，怎样很快就知道这里有9颗五角星呢？（

3、比10少1）如果是2行五角星，怎样很快知道有18颗呢？（比20少2）谈话：看来，要算出几个9是多少，除了可以用加法，还可以用减法。你们能把第76页第1题的表格填写完整吗？提问：横着看表格的前两行，你能发现什么规律？（几个9就比几十少几）竖着看这些得数，你又发现了什么规律？（每相邻两个算式的积相差9；积的十位上的数与个位上的数的和都得9，并且如果是几和9相乘，积的十位上的数就比几少1……）【说明：让学生借助直观图形，依次算出1个9、2个9……9个9各是多少，为编制口诀做好准备。但考虑到这一问题还蕴藏着探索规律的丰富教育价值，而且规律的探索与发现对于学生记忆9的乘法口诀是有帮助的，因此教学时

4、调整了教材顺序，将“想想做做”第1题的要求提前落实。为便于学生对表格的观察、思考，发现规律，设计问题时注意给学生提供更明确的指向。】2.合作交流，编制口诀。谈话：根据刚才我们算出的得数和发现的规律，为了把1个9、2个9……9个9的得数很快记下来，我们能自己把9的乘法口诀编出来吗？先在小组里进行交流，再把口诀填在第75页下面的方框里。集体交流，教师在黑板上板书口诀。【说明：基于学生的学习经验，让学生通过自主思考和合作交流，完成编制口诀的过程是可行的。编制口诀的学习活动应尽量充分一些，这样有利于学生记忆口诀。】3.记忆口诀。谈话：小朋友真不简单，自己编出了9的乘法口诀，我们一起读一读。提问：

5、观察一下，9的乘法口诀有什么特点？小结：9的乘法口诀共有9句；口诀中的第一个数都是从一开始，到九结束，第二个数都是九；得数总是一个比一个多9，前一个总比后一个少9。要求：自己试着背一背9的乘法口诀。反馈：你记住了哪些口诀？你觉得哪一句口诀最难记?有什么好方法记住它?提示：如果忘了四九三十六，可以想三九二十七加九，或者想五九四十五减九，还可以想4个9比40少4，是36。学生交流后，遮住得数直接背口诀；师生对口令背口诀。介绍手指记忆法：伸出两手，从左到右按1～10的顺序排列。算一位数乘9，只要弯曲相应的手指，这个手指左边的手指数就是积十位上的数，右边的手指数是积个位上的数。例如：计算2×9，

6、就弯起左手左起第2个手指，左边的1个手指表示10，右边的8个手指表示8，所以2×9的积就是18。你也来试试其他9的口诀。【说明：意义识记是数学学习的重要方式。如何帮助学生意义识记呢？一是遵循从整体到局部的认识顺序。首先引导学生从整体上认识9的乘法口诀的排列特点，进而具体地记忆每一句口诀；二是充分利用已有的记忆口诀的经验，如联系上下口诀想得数等；三是介绍了直观形象的“手指记忆法”，学生感兴趣，容易记。】三、尝试练习，巩固口诀1.完成“试一试”。课件出示题目，学生独立完成计算后，同桌交流分别用的是哪一句口诀。提问：用一句乘法口诀可以计算几道乘、除法算式？（板书，把课题补充完整：和口诀求商）2

7、.完成“想想做做”第2题。师生一起唱：“小朋友，排成排，火车火车就要开，从北京去香港，请你快快上车来。”教师用活动卡片依次出示：四九（），五九（），八九（）。让学生先把口诀填完整，再根据乘法口诀说出相应的乘法算式和除法算式。3.完成“想想做做”第3题。提问：每组上下两题之间有什么联系？引导：根据一句乘法口诀说出两道乘法算式和两道除法算式，你有什么好办法？【说明：灵活使用教材中的练习，一方面注意激发学生练习的兴趣，另一方面注意挖掘练习