教研活动策划

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1、项目名称一人一课项目负责人张旭智活动时间2011-10-11活动地点阶梯教室活动主题《平行四边形的认识》主讲人黄丹丹申请学时2学时 参加对象数学组全体成员活动内容及进程【教学目标】1．通过看一看、量一量、折一折等活动初步感受并了解平行四边形边的特征，通过各种图形的判断等活动，慢慢建立并完善平行四边形的表象。2．结合操作活动和生活情境，感受平行四边形的变化及易变形的特性，体会移动门等制作成平行四边形的原因；3．通过改、画、拼等多种活动，深化平行四边形的特征，形成一定的空间观念，为后续学习做铺垫。【教学设计】一、初步感知平行四边

2、形的特点，形成表象。同学们，上节课我们认识了四边形，还记得四边形是个什么样的图形吗？（四条直的边、四个角）你说的真完整！那么，这节课我们来认识四边形的其中一种。板书课题：平行四边形。读课题：读一读，（平行四边形）。1．课件中找图形有人认识它吗？那你帮大家找到它。（哪个是平行四边形？）你可厉害，我们还没学你就已经知道了！而且一眼就认出了它。没错，像这样的图形就是平行四边形。（课件演示，给是的涂色）2．初步探知平行四边形的特征（1）布置要求：平行四边形究竟有什么特点呢？也就是说它的边和角到底有什么特别之处呢？想知道吗？在你们的白

3、色信封里有一些平行四边形。同桌两人一起合作，可以看，可以量，也可以用上自己喜欢的方法，但别忘了和同桌说一说你的发现。（2）汇报交流【备选1：提到对边相等】①是这样的吗？你是怎么知道的？（请学生上台来讲）②那其它的平行四边形量出来也是这样的吗？③其实这两组对边除了相等之外，还有很特别的地方。请看大屏幕。（演示对边平移后重合）好，我来把你们的发现写下来。“两组对边分别相等”【备选2：提到朝着一个方向】你指的是什么？能再解释一下吗？你指的是左右这组对边，是吧。那上下呢？诶，这个发现挺不错的。让我们一起来感受一下。举起你的双手。沿着

4、平行四边形的左右这组对边，另一组对边。（用手比划），发现有个人的手是       ，对吗？【备选3：对角相等】（都是锐角和锐角）（钝角、锐角）不要马上接学生的话。到展台上指给我们看看？你们手上的平行四边形都是这样的吗？如提到对角相等，这都被你发现啦！你是怎么知道的？【备选4：不是轴对称图形】你是怎么发现的？是的，平行四边形不是一个轴对称图形。3．判断（完整平行四边形的判断性质）    你们真的太了不起了。很会发现。带着这些发现，我们一起来判断，下面这些图形是不是平行四边形，并说明为什么。①巩固平行四边形的特征  为什么不是？

5、②               补充演示平移梯形的腰，平移上下底边不重合。③去除表格判断。      ③平行四边形（不同方向，不同大小，胖瘦只要符合特征的都是平行四边形）  是平行四边形吗？你怎么这么确定？课件演示翻转、旋转、变高，变窄。小结：一个图形是不是平行四边形，不是看它的方向，也不是看它的胖瘦。只要是（2组对边分别相等就是平行四边形）。三、平行四边形的不稳定性。说的真好。那么生活中你在哪见过平行四边形吗？我也收集了一些，请看！（课件展示两种生活中不同用途的平行四边形）平行四边形它很漂亮，生活中很多装饰上都会用到它。平

6、行四边形它也很实用，处处都会见到它的身影。可为什么要设计成平行四边形呢？想知道吗？（拿出蓝色移动平行四边形模具）见证奇迹的时刻。①缩短高请同学们仔细观察。什么变了？什么没变？（扁了），变窄了，你是想说它大小变了，是吗？那什么没变？（四条边没变，还是对边相等、还是对角相等、朝着一个方向。）也就是说它还是一个什么图形？②拉长高A：这样呢？有什么变化？是什么图形？B：拉到长方形。③再次缩短高长方形－平行四边形小结：是的，平行四边形在变大、变小。它很不稳定的，容易变形（板书：容易变形）同学们，你现在能说一说为什么这些物品做成了平行四

7、边形吗？看来你也可以去做个发明家。四、改平行四边形1．改【4．（梯形）改平行四边形】让我们的魔术在大屏幕上继续。我们说平行四边形有四条边有四个角，也就意味着有4个顶点。想象一下，现在要把右上角的顶点向右移动一格。它会变成一个怎样的图形？是不是平行四边形？为什么不是？ 课件演示。 2．怎样“改”才能成为平行四边形。展示学生的不同的方法。请1名学生说思考过程。你是怎么改的？（1）错例：为什么不对？（2）正确改法为什么这样改就是了？数一数格子图等巩固特征。3．根据线想象平行四边形。（1）出示两条长短不同的平行线（有格子图）。让我们

8、继续想象，这是四边形的其中两条边，想象一下连成四边形后是不是一个平行四边形？为什么？课件演示连接，验证结果。（2）出示两条近似平行线。（无格子图）来点有挑战性的。观察，判断。说说各自的理由。给点小提示。（出示格子图），观察，判断。课件演示连接，验证结果。五、画平行四边形给你其中一条。太多可