6.3二氧化碳和一氧化碳（1）教学设计

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1、初中化学教学设计学校：太平川二中教材版本：人教版教师夏军年级九年级学生人数50授课时间11.5课题6.3二氧化碳和一氧化碳课时安排2课时第1课时授课类型新授课一、学情分析二氧化碳是初中化学继氧气之后的又一重要气体。该气体与日常生活联系非常紧密，学生在前期的学习中就有接触，但对二氧化碳的性质和用途未必有科学的认识。由于在氧气的学习中已形成了一定的方法，教材中关于二氧化碳的知识，学生大都能通过预习来掌握。二、教材分析对于二氧化塘的学习，教材首先通过三个实验，分别介绍了二氧化碳的性质，密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水，能与水反应；然后联系学生已有知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的

2、原因。本课题也紧密联系生活实际，学习了二氧化碳的用途；同时注意培养学生关注社会和人类生存环境的情感教育，如温室效应、低碳生活等，三、教学目标设计·知识与技能1、了解二氧化碳的性质和主要用途。2、了解自然界中二氧化碳的循环。3、知道温室效应，了解防止温室效应进一步增强应采取的措施。·过程与方法1、通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程，提出自己的观点，进行探究活动。2、通过阅读教材和网上查询，体会自主学习过程。·情感态度与价值通过探究活动，亲自参加到探究过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。四、教学重点难点·教学重点二氧化碳的化学性质·教学难点二氧化碳与水反

3、应五、教学方法（学法）情景讲授法、预习法、合作探究法等六、教具准备仪器：酒精灯、试管、带到管的橡皮塞、试管夹、阶梯蜡烛药品；水、石灰水、紫色石蕊溶液、二氧化碳、稀醋酸其它：火柴、碳酸饮料、塑料瓶七、教学过程设计教学环节1教学过程创设实验情境，激发学习兴趣教师活动【实验】让两位同学互相配合制取3瓶二氧化碳。（留用）【提问】你对它有哪些了解？【板书】根据学生回答板书。【小结】以上是大家对二氧化碳的认识，它们属于二氧化碳的哪方面的认识？【过渡】看来大家对二氧化碳已经有了一定的了解，今天我们再通过实验进一步认识它。【板书】6.3二氧化碳和一氧化碳一、二氧化碳的性质学生活动实验制取回答设计意图

4、激发学生兴趣回忆旧知，引导学生从生活走进化学教学环节2教学过程探究性质教师活动【演示】打开一瓶碳酸饮料。【提问】你看到什么？你认为是什么气体？【课件】请你设计实验证明碳酸饮料中的气体就是二氧化碳。【演示】根据学生的设计方案进行实验。【提问】在检验二氧化碳的过程中，发生了什么变化？说明二氧化碳有什么性质？【板书】1、与石灰水反应【课件】已知二氧化碳与石灰水【Ca（OH）2】反应生成碳酸钙和水，请同学写出化学方程式。【过渡】化学是一门以实验为基础的科学，要想学好化学必须学会观察，我再做一个实验，请同学们仔细观察。【演示】灭火实验。【提问】你看到了什么？此实验说明了什么？【板书】2、不燃烧

5、、不支持燃烧。3、密度比空气大【演示】向塑料瓶中加水。【提问】你看到了什么？此实验说明了什么？【板书】4、能溶于水。【提问】溶有二氧化碳的水与原来的一样吗？【演示】取等量的水和溶有二氧化碳的水于两支试管中，分别滴加紫色石蕊试液。【提问】你看到了什么？请你猜测到底是什么使紫色石蕊溶液变红的呢？如何设计实验加以证明呢？（学生分别说出自己设计的实验方案，教师评价）【演示】教材P118—实验6-5，让学生观察、描述想象并讨论分析，得出结论。【板书】5.二氧化碳与水反应。【提问】二氧化碳与水反应生成什么酸？请写出化学方程式。加热后又变成紫色，你能得出什么结论？你能写出这个化学方程式吗？【小结】

6、我们在提出是什么物质使紫色石蕊溶液变红后，进行了猜想，然后通过实验验证，最后得出结论，这就是我们进行实验探究的一般过程。【指导阅读】二氧化碳与我们的生活关系密切，它对人的身体有什么影响呢？阅读教材表6-1.【提问】二氧化碳本身无毒，你知道为什么它会对人体造成影响吗？【板书】6.不供给呼吸。学生活动学生观察、回答学生设计、汇报方案学生观察、描述学生回答学生书写化学方程式学生观察并回答学生思考、回答学生观察实验、描述现象并猜想使石蕊溶液变红的原因学生设计方案并互评学生观察、描述、并分析原因、得出初步结论。学生书写化学方程式学生阅读教材、思考回答设计意图通过检验二氧化碳，培养学生设计能力培

7、养学生观察实验、分析实验的能力培养学生阅读能力培养学生用科学探究的方法，发现问题、解决问题，初步利用控制变量法设计实验方案设计的技能加强学生对科学探究过程的认识教学环节3教学过程解释应用、关注社会教师活动【过渡】物质的用途往往由性质决定的，二氧化碳能灭火、做制冷剂等，是有什么性质决定的？【指导阅读】二氧化碳有什么用途呢？阅读教材P119，图6-7,6-8.【板书】二、二氧化碳的用途：作气体肥料等。【过渡】一种事物有利就有弊，二氧化碳也不例外，那么二氧化碳的