21《外星人》教学设计1

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1、《外星人》［教学目标］ 1.培养学生阅读较长科幻小说的能力，并从课内的有限阅读走向课外的无限阅读。 2.培养学生自主探究性阅读的能力。 3.激发学生想象力，尝试创作科幻作品。二.重点、难点：   激发学生想象能力，培养学生向文本质疑的能力。［教学安排］    四课时三.教学过程：   ［导入：同学们，今天我们一起来学习《外星人》这一课，它从文学样式上讲是一篇科幻小说（节选），有异于以前学过的人文小说和科普小品，从篇幅上讲，课文长达17个页码，将近万字，在相对较短时间内完成阅读任务有一定难度。从本单元在教材中的地位看，它又是七年级上册

2、第五单元《猎狐》学习的延续，为自主、合作、探究阅读提供了又一次新机会，为课内学习和课外阅读学习构架了一座探索的桥梁。科学、幻想、小说是解读这篇课文的三把钥匙，学习中要善于从荒诞离奇的情节中寻找一点生活的影子，从科学幻想中发现一些科学依据。学习这篇课文应按照“读一读、议一议、想一想、写一写”的步骤去学习。“读一读”就是先阅读将要学习的课文片段，并在课文中勾画出需要掌握的字词，需要分析品味的语句等。   “议一议”就是围绕各部分后面的思考题进行讨论、商议、作好笔记。“想一想”就是向课本质疑、提出问题。质疑的问题一般有四个方面，一是难理解

3、的语句，二是情节设置、人物安排等这类难以把握的问题，三是通过想象、联想所扩充的部分，四是觉得课文有值得推敲或前后矛盾之处。“写一写”就是创作出自己想象的与外星人世界有关的小片段或文章。］（一）初读全文，疏通字词。（二）再读课文，复述故事梗概。（三）课文内容讲解。   课文是节选文字，教学时应该对全文有大致的了解。《外星人》讲述了一群外星人对蓝色星球——地球进行探索的故事。他们被这颗美丽的星球所吸引，降落地球，进行考察，拯救濒危物种。但不幸惊动了联邦侦察队，他们在围剿追击中匆忙逃离地球，却不幸遗落了一位同伴。这位遗落在地球上的外星人，

4、靠着太空语言与植物交流，在蔬菜发出的信息指引下，来到了男孩艾略特家，受到艾略特的庇护，躲过了联邦侦察队的搜查。在艾略特家，艾略特善待外星人，和外星人进行了艰难的交流，沟通了思想，理解了彼此善良的心灵。最后，他们终于与逃离地球的外星人飞船取得了联系，飞船又悄然返回地面，接走了被遗落的伙伴。外星人虽然离去了，回到了离地球300万光年的家乡，但友好和思念却长留于地球。   《外星人（节选》中的主要人物只有两位：一位外星人和一个小男孩艾略特，重点要抓住外星人的形象。一是语言，作者始终不说他姓甚名谁，不破译“太空话”，只作心理描写，只说“一阵

5、电流”“嗡嗡作响”“能量替代”等暗示，表现了星际语言的神秘和信息交流的共性。二是外形：人矮头大、头顶上有肉眼看不见的电波彩虹；特殊的眼睛结构和身体结构，暗示着外星人的高智商。作者笔下的外星人不仅有和人类相似的体貌（这是想象的现实基础和出发点），而且也有与人类相通的思维方式，比方艾略特的体温表小把戏和数学思维。外星人还有与人类不同的外貌特征（这是作者大胆的幻想，也是科幻作品的显著特征），这些外貌特征是因为不同星球条件和进化所造成的，怪诞的想象中含有小说家科学的推断。   另一位是十来岁的男孩艾略特，这是一位乖巧、机敏、善良的孩子。人类

6、热爱生命的本性在他身上得到充分的体现，而孩子的好奇心又驱使他勇敢地作出了决定：救助外星人。他机警地把外星人掩藏在衣柜中，又机敏地装病骗过母亲；他热忱友好地招待外星人，又为外星人的流落异乡感到忧伤；他想方设法地帮助外星人弄清楚地球上最重要的信息，又真诚地与其交流，希望和外星人成为真正的朋友。“爱”是宇宙生物的共同语言，艾略特能够与外星人逐渐心灵沟通，正基于两者之间的爱心。这是作者透露给我们的重要信息。   文章的结构比较简单，按照时间和空间的变化，可以划分为四个部分：故事发生的背景交代；艾略特设计匿藏外星人；艾略特和外星人之间的交流与

7、沟通；艾略特为外星人安置了临时住宅，外星人渴望联系伙伴。但是节选的文字却留下悬念：外星人能返回外星吗？令读者猜疑不定。 （四）特色赏析   《外星人》节选部分虽然没有离奇的情节，但大胆的想象却引人入胜。读者随着情节的推移，时刻关心着艾略特如何骗过家人让外星人脱险，又如何帮助外星人平安地生活在地球上；外星人的衣食住行习惯如何，怎样与之交流等等问题。作者的种种设计既符合10岁男孩的特征，又富有生活情趣。例如艾略特把体温计放在床头灯泡前烘烤来骗妈妈，好装病不去上学；例如艾略特打开收音机，让外星人听音乐，拿出钱币让外星人辨认；亲自调制蛋煎饼

8、，怕外星人饿着，引外星人进浴室请他洗澡等等，这些都是10岁的孩子认为最重要的生活内容。上述细节既取自现实生活，真实可信，符合小说创作的特点，又为故事情节的展开、想象的飞翔作了铺垫，于是外星人的荒诞生活习性和性格特点也袒露在读者面前；他