老人与海鸥基于课标教案

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1、《老人与海鸥》教案教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版教学内容来源：小学六年级语文（上册）第七组教学主题：《老人与海鸥》课时：第一课时授课对象：六年级学生设计者：新密市市直二小六年级语文备课组目标制定的依据1.课程标准的相关要求（1）有较强的独立识字能力。能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。要注重学生“具有独立阅读的能力”的培养，“注重情感体验”，在朗读能力培养方面高年级更侧重于“入情入境地朗读”能力的培养。2.

2、教材分析《老人与海鸥》位于人教版六年级上册第五组。本单元的主题是“人与动物”，选编了发生在人与动物、动物与动物之间的一个个真挚感人的故事。学习本组课文除了把握课文的主要内容，更要体验文中的真挚情感。并且学习把这种情感写真实、写具体的方法。在本课的教学中让学生通过对重点词句的理解，感受老人与海鸥之间的深厚感情，并有感情的朗读课文。这篇课文讲述是一个清贫的老人与翠湖边的海鸥结下了不解之缘。每逢冬季来临，老人与海鸥便相约在翠湖之畔，风雨无阻。老人视海鸥为儿女，海鸥视老人为亲人，老人与海鸥之间结下了深厚的情谊。然而有一天，

3、老人去世了。海鸥们令人意想不到的举动让人们看到了海鸥竟然和人一样有着自己强烈的情感，并用自己的方式表达着它们的情感，让人为之震撼。3.学情分析六年级的学生经过五年的学习，已经具备了一些理解课文的能力，掌握了一些阅读的方法。本班学生思维较活跃，能够根据问题快速在文中找到答案，能够通过朗读课文感受课文的内涵及情感，从而受到心灵的震撼。但学生在找到答题点时不知如何组织语言将自己的情感和想法表达出来，阻碍了学生和老师之间的对话沟通，从而影响了对课文情感的理解。教学目标1、自主批注关键词句把握文章情感，通过体会重点词句的意思

4、，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。2、在理解课文情感的基础上，通过多种方式入情入境、有感情朗读课文，体会海鸥对老人的情感。3、通过书面练笔形式加深对文章情感的理解，感受海鸥对老人的情感，动物的内心世界。评价任务评价任务一：生字检查，了解课文内容评价任务二：通过老人喂海鸥。呼唤海鸥名字。和海鸥亲切说话来体会老人对海鸥的爱评价任务三：走近老人，体会感情教学过程教学环节教学活动评价要点环节一播放图片欣赏海鸥预习检查活动一1、出示图片了解红嘴鸥，走近老人和海鸥的真实故事2、预习检查生字检查，开火

5、车读，出示四字词语、男女读1、学生了解红嘴鸥2、生字检查3、学生说出课文主要内容23、说出课文内容（完成目标一）（评价目标一）环节二深入研读体会情感.活动一老人和海鸥亲人般的关系1、自由读课文，课文哪句话直接写出了老人与海鸥之间的关系呢？2、朗读、齐读这句话1、学生划出语句并汇报。2、学生朗读活动二老人喂海鸥1、默读这部分内容，边读边圈画，哪些细节打动了我们？2、根据学生的回答，出示老人喂海鸥的语段（含有动词），小心，饼干丁，放，退一步，扫，体会老人对海鸥无微不至的关爱。3、抓关键词来体会人物的感情4、男女生分读老

6、人和海鸥配合默契的语句。1、学生默读并圈画。2、学生自由读老师出示的那段话，体会如何抓住语句中的关键词语来体会人物的感情。3、学生读老师出示的句子，来感悟老人为海鸥考虑的周到，周全。4、起起落落，有声有色来感悟人和海鸥配合默契。活动三呼唤海鸥的名字和海鸥亲切说话1、老人怎样呼唤海鸥呢？2、老人为什么要给海鸥起名字呢？3、老人会给海鸥说些什么呢4、老人如何夸海鸥呢？眼神为什么会生动起来呢？（完成目标二）1、学生喊出海鸥的名字。2、学生想象老人会对海鸥说些什么？3、老人的眼神中有什么呢？3、老人一系列的做法都看出他对海

7、鸥有着无私的爱。（评价目标二）环节三聚焦外貌，感知老人形象活动一1、这是怎样的一位老人呀，我们在喂海鸥的人群中把他找出来了2、读一读，从词语中体会人物的品质3、通过拓展资料，感悟人物形象1、阅读描写老人语句的段落2、抓重点词体会人物形象环节四拓展延伸，练习写作活动一说一说：假如你就是海鸥中的一只，老沙，独脚，你想对老人说些什么？（完成目标三）让学生说出自己的心理话来感悟老人对海鸥无私的爱。（评价目标三）附：板书设计老人与海鸥喂海鸥呼唤海鸥名字和海鸥说话亲人2