学校发展规划制订的问题及对策

《学校发展规划制订的问题及对策》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、学校发展规划制订的问题及对策　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　中国教育先锋网　2007-07-16　林忠近年来，随着学校发展规划的理论与实践研究的不断深入，实施成效的逐渐凸现，“学校发展规划”项目已逐步在全国范围内推广，正深刻影响着学校管理理念和学校管理方式的变革。但综观西方教育发达国家和我国许多学校落实并推广SDP项目，客观上还存在着诸多不太令人满意的地方。因此，就学校发展规划制订的问题及对策进行探讨很有必要。一、学校发展规划制订存在的问题1、对学校发展规划认识模糊。由于未能准确理解和把

2、握学校发展规划的概念内涵，往往把学校发展规划的制订等同于学校发展计划的制定，或者在未弄清学校发展规划的涵义和意义之前，凭着自己的经验理解和想象，去制订学校发展规划，使得学校发展规划对提高学校管理效能的优势不能显现出来。2、未能发挥规划制订过程中各要素之间协作整合作用。有专家对各个学校制订的规划进行研究，发现有四种类型：(1)是“缺乏发展起点的规划”，这种规划往往不能从学校发展问题着手，或找不出学校发展问题症结所在，脱离学校实际而制订的，不是“基于学校”，缺乏针对性和操作性，学校教师对这种规划没有基本的认同感，甚至于

3、感到失望和无所适从。(2)是“校长个人的规划”，这种规划往往出自于学校几个主要领导尤其是校长的手笔，校长是认同的，无奈教师不认同，学校其他成员不认同，校长很难实施规划；(3)是“分工制订的规划”，把规划分成各个部分，由各个部门制定自己的规划，可能一部分教师和校长对这种规划有认同感，但这部分教师往往局限在中层管理人员和一些资深教师上，另外一些教师没有机会知道规划，更加没有机会参与规划活动。这一规划的弊端在于各个部门的目标可能不一样，整合在一起比较困难，有时候各部门制定的规划像过去的工作计划，离SDP项目要求的规划存在

4、一定的距离；(4)是“协同整合的规划”，这种规划由学校共同体所有成员一起讨论制订，尽管各个部门的规划目标也有差异，但是与学校的使命、愿景和培育目标一致，教师对这种规划有高度的认同感，校长容易推进这种规划。无异，这种规划是最理想的规划。但在教育发达国家这种高水准的规划不多，在我国可能更加少。3、规划制订的繁琐化现象。这一现象在西方国家有，在我国更是多见。主要表现在规划的内容确定上，一是言辞华丽而缺乏实质性内容；二是规划内容繁多而且琐碎，也就是说太注重细枝末节，缺少整体整理和突出重点；三是规划内容缺乏创新，特色不明显，

5、规划有低水平重复现象。英国有专家提出，SDP项目务必记住KISS法则——尽量使其简单，这一点值得我们深思。4、规划制订后实施的力度不强。这里原因是多方面的，其中一个重要原因是评价标准没有到位，未能把质的评价和量的评价结合在一起，未能把规划实施的过程价值和结果价值并重。由以上提到的问题，我们对学校发展规划制订的研究，可以从学校发展规划制订的涵义及其特征、学校发展规划的制订内容、学校发展规划的制订程序等方面深入进行。二、如何进行学校发展规划的制订（一）明确学校发展规划制订的涵义尽管许多教育管理专家和教育人士，对学校发展

6、规划的理解及定义表述的角度和方式不同，但对学校发展规划本质属性的揭示还是一致的。学校发展规划是一种对“合理需求的规划”，规划本身应是对社会和社区发展需求、教育改革需求、教师学生成长需求及学校自身发展需求的积极应答；学校发展规划是一种对“动态过程的规划”，规划应是基于学校自身发展历史和现状的、以学校自身教育理想和价值取向为导向的自我变革、自我完善、自我实现和自我超越的动态过程；学校发展规划是一种对“共同愿景的规划”，规划应是集群体智慧通过协调整合形成共同愿景的表征，而非某个人或一部分人员愿望的体现；学校发展规划是一种

7、对“特色建设的规划”，规划应是对学校中现有构成要素及其相互关系的分析与研究，并在此基础上进行创造性的专项规划与设计，在很大程度上可以说，这样的专项规划与设计决定了学校是否能形成自己的特色，能否形成自己的办学个性。由此可见，学校发展规划的制订，就是在充分分析时代背景和社区环境以及学校历史的、现实的问题及优先发展项目的基础上，为满足社会、学校、教师、学生等发展的合理需求，通过群体智慧的协调整合，为实现学校的培养目标，形成具有学校个性和特色的、得到学校全体人员认同，而进行创制拟定的可以实现的愿景。（二）把握好学校发展规划

8、制订的程序作为一种过程的学校发展规划，在其制订中必须考虑以下四个程序：1、充分分析学校现今状况——明确学校目前在什么地方每所学校发展都不是从零开始的，都有自己的历史，在自己以往发展的过程中，都会形成自己的传统和优势，也都有自己的缺陷和劣势。即使是新办学校，也不是从零开始，学校建设过程中蕴涵的文化因素，学校组成人员的经历和文化背景，都会对学校产生影响。因此，在