第一单元 认识生命

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1、第一单元认识生命第1节　　形形色色的生物（第一课时）一、教学指导思想新课程标准要求要面向全体的学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，提倡探究性学习。受新课程理念的启示，学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识才有利与学生的全面发展和终身发展的需要。所以在“生物圈”的教学中药进一步引导学生主动参与，勤于动手，逐步培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感教育。二、教材分析“生物圈”是所有生物共同

2、的家，这里的家，运用得比较贴切、形象，让学生知道我们不仅要爱自己的小家，更爱我们共同的家园，在对学生的进行情感教育，培养学生对生物圈所有生物的家的情感。情感对人的影响是感想的，知识影响是理性的，理性思维是科学素养的核心。所以，“生物圈为生物生存提供基本条件”以及“生物圈是所有生物共同的家园，我们应该了解和爱护这个家”应该确定为教学的重点。而“生物圈的范围”设计地理知识，内容比较抽象，需要学生收集与生物圈相关的资料，这是科学探究常用的方法之一。三、学情分析对于初一学生来说，刚刚开展探究活动，能力尚未形成，因此有一定的难度。四

3、、教学目标1.知识目标：　　(1)能描述生物圈的范围；　　(2)能说出生物圈为生物生存提供的基本条件。2.能力目标：　　(1)培养学生尝试运用统计、处理数据的能力和收集分析资料的能力；3.情感态度与价值观：　　(1)认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个“家”；　　(2)逐步增强爱护生物，形成保护生物多样性的意识；五.重点与难点：　　重点：(1)生物圈是所有生物共同的家园，生物圈为生物的生存提供了基本条件；　　难点：学生收集和分析资料，统计和处理数据。六.教学策略：　　关于本节课的内容学生通过多种媒体都有一

4、些了解，我的设想是通过本节课的教学，让学生接受探究教学的思想，并且把新课标倡导的“人与生物圈关系”的主线传递给学生，让学生认识到人是生物圈的一部分，培养学生爱护生物的情感，形成地球上所有的生物都是生物圈中地位平等的一员的观念。接下来的教学利用初一学生爱表现的年龄特点，通过教师的引导、学生的积极思考、讨论，将学生脑海中原有的零散的生物学知识系统整理为物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性，并统称为生物多样性。在教学中，注意贯穿“人与生物圈”的理念，培养学生形成保护生物多样性的意识，把情感与态度方面的教育贯穿始终。通过学生的统

5、计、讨论、发言等活动，初步培养学生的统计分析能力、协作能力、语言表达能力。七.课前准备教师：制作多媒体软件，准备一个地球仪。学生：分组，选组长。八.教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入播放视频，展示地球的壮丽山河，请同学们观察、欣赏、思考。提出问题：地球上所有地方都有生物吗？生物究竟生活在什么样的环境中呢？欣赏、观察视频，通过视频回答问题。通过展示视频激活学生的兴奋点，问题激发学生的学习欲望，进入学习角色。生物圈的概念通过课件，组织学生讨论生物圈的范围，然后总结生物圈的概念。发给学生讲解地球仪，组织学生小组合作

6、学习总结生物圈的范围。观看课件，通过老师对地球仪的讲解后讨论分析生物圈的概念。讨论后小组推举代表来讲述生物圈的概念和范围。利用直观的教学手段激发学生学习兴趣，并组织学生自主讨论，培养学生自主分析、解决问题、探究以及小组合作学习的能力。生物圈的结构引导学生阅读课本生物圈的机构层次，请我们同学根据自身的体验在山顶往下直到水底分析生物圈的圈层。请同学自主起来谈自己的经验，小组再补充分析总结得出生物圈结构和生物圈是不可分割的整体。说出生物圈的结构。农村学生对于山上和河里的环境是非常熟悉的，请学生根据自己的经验来谈以后总结，让学生自

7、己觉得自己很自信，把自己的经验转化为知识以后增强学生的学习兴趣和自信心。生物圈为生物生存提供的基本条件根据前面的视频、结合教材材料、学生经验总结、小组合作学习、自主探究生物圈为生物生存提供的基本条件。分析材料参与学习合作讨论说出生物圈为生物提供的基本条件引导学生应用资料分析，逐步学会合作探究、总结知识点，把知识从感性上升到理性。物种多样性活动，全班分为三大组，每组代表一个生物圈层，试着将你熟悉的这个生物圈层的生物名称写在一张纸上，再与小组的伙伴交流一下，去掉重复的，统计你们小组总共列出多少种生物。详细的要求请大家看教材第8

8、页。并帮助学生解决统计中出现的问题。活动，参与活动中的要求做统计。分组叙述。学生参与式学习培养学生慨括和统计能力。遗传多样性展示菊花图片花的颜色、形状，狗的狗崽图片的毛色、体型的不同，物种的差异请大家分析一下物种多样性的原因。观看图片，阅读教材回答物种多样性的原因。通过图片和材料的解读来回答问题，提升对