秦朝一统教案

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1、《秦朝一统》教学设计执教：陈理忠教学目标：知识与技能:理解秦朝巩固统一的主要措施及原因；过程与方法:通过创设情景、设问引导、合作探究使学生参与课堂。从解读历史史料的过程中，学会“论从史出”的方法。情感、态度与价值观目标:通过对秦朝一统重大事件的学习,分析秦朝对后世产生的影响，感悟人物在特定历史时期的巨大推动作用，感悟文化是历史悠久。教学重点与难点分析：教学重点：秦始皇巩固中央集权的措施；教学难点：理解中央集权制及评价焚书坑儒。教学过程【环节1—导入】师：大家平时喜欢看电视吗？生：喜欢师：那么你们知道最近什么类型的电视剧播得最火？生：（穿越剧）师：接

2、下来我们一起来看一看下面这三部穿越电视剧，你们看过吗？电视当中的主人公都穿越到了同一个朝代，你知道是什么朝代吗？生：秦朝是的，秦朝，那么对于秦朝这段历史你们又了解多少呢？这节课，让我们也一起穿越时空，重回秦朝，去一睹秦始皇一天天下的风采吧！。【环节2—秦统一的条件】出示战国形势图，问：战国七雄当中你认为谁最有可能统一全国？为什么？生：秦国师：那就让我们一起来看下，当时秦国一统天下到底具备了哪些条件呢？（统一条件）出示资料：材料一：秦地处中国西北部的渭河流域，这一地理位置有助于秦获得胜利，因为渭河流域大部分地区易守难攻。……最后是，秦的统治者是些能干

3、又野心勃勃的理想主义者，率先应用法家学说，将所有权力集中到自己手上。材料二：战国七雄长期征战，给人民带来极大的痛苦和灾难，不利于经济、文化的进一步发展和交流。渴望结束割据战争，实现国家统一安定已成为当时各族人民的强烈愿望。由诸侯割据向统一的封建国家发展，成为历史的必然趋势。材料三：经过商鞅变法，秦国的封建经济得到发展，军队战斗力加强，逐步成为战国后期最富强的封建国家。结合材料，说说秦一统天下的条件有哪些？生：。。。。。。（学生从材料中获取原因的信息，如果看不出来，教师提醒）出示秦能统一天下的条件秦王嬴政就是凭借着这些条件，从公元前230年到公元前2

4、11年，仅以十年的时间，先后消灭了赵魏韩楚燕齐六国。出示秦灭六国顺序图师：从秦灭六国的顺序当中你发现了什么？生：（远交近攻）秦王扫六合（速度之快）公元前221年，年仅39岁的秦王嬴政完成了他统一中国的大业，建立了中国历史上第一个统一的、多民族的、中央集权制国家——秦朝。秦朝的统一也结束了自春秋起五百年来分裂割据的局面。师：但是俗话说：“打江山容易，守江山难。”面对这么大的一个国家，嬴政又该如何来治理呢？【环节3—秦巩固统一的措施】1、看视频《秦朝统一措施》2、问：秦始皇采取了哪些措施巩固政权？生：完成表格：秦始皇巩固统一的措施结合当时的历史情况，在

5、秦始皇实施的众多措施中，你认为哪个措施最为重要？为什么？2．活动：小组合作:结合教材P79-P81（温馨提示：每小组选一人记录，一人发言）生：。。。。2）重点分析讨论：政治上：①皇帝制、中央集权的官僚制度和郡县制师：秦始皇开创皇帝制，以皇帝位尊，下设三公九卿。哪三公？请同学说生：即太尉，丞相，御史大夫。追问：他们分别管？？？生：。。。。师：丞相下设九卿，分别管理国家行政事务。“三公九卿”他们职责明确，分工严密，各司其职，长官直接由皇帝任免，对皇帝负责，尤其是军权完全操纵在皇帝一人手中。皇帝将中央管理大权也牢牢的握在手中。提供图片：分封制和郡县制结构

6、示意图问：这是周朝以来的分封制示意图，周王管国家中央区域，地方由周王分封的各诸侯王管辖，再看秦始皇时期的对地方管理的形式，你发现有什么不同？（分封制下地方直属诸侯王管，而郡县制下地方有皇帝直管，其中郡县的行政长官由皇帝直接任免，引导学生能自己说）如此看来，郡县制的优势是什么？生：。。。。师：秦始皇打破了地方对中央的威胁，将地方的权力完全集中在皇帝一人手中。问：从中央到地方的管理中，你发现了什么？生：皇帝独揽大权师：奠定了中国两千多年封建社会政治制度的基本格局，为历代封建王朝所沿用，且不断得到加强与完整。②焚书坑儒阅读书本P80材料，思考：1、秦始皇

7、为什么要焚书坑儒？2、结合当时的历史情况，谈谈你对“焚书坑儒”的看法。生：、、、（回答不出来，提供现代人的评价）“书籍被烧残，其实还是其次，春秋末叶以来，蓬蓬勃勃的自然思索的那种精神事实上因此而遭受了一次致命的打击。-----郭沫若这次焚书使中国文化遭到的损失却是巨大的，先秦的血多重要文献古籍，从而被付之一炬。这是文化、思想上的一场浩劫...-----林剑鸣再问：你怎么理解文化、思想上的一场浩劫？生：、、、、③呈现长城图：提问：修长城的目的是什么？史料：歌曰：生男慎勿举（养育），生女哺（喂食）用脯（干肉）。不见长城下，尸骸（意林作白骨。）相支拄（撑

8、拄）------晋杨泉《物理论》提问：这又反应出当时一个什么社会现实呢？④地图：秦国疆域图读图：四至，面积超过500万平方