称 赞 说课(1)

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1、《称赞》禾青中小石燕利今天我说课的内容是识字教学，内容是人教版小学语文二年级上册第五单元的第十八课《称赞》。在这堂课中，我主要采用字理分析、比较理解法、生活体验、图文识记、遣词造句等多种方法来让学生识记理解生字词，又将课文中生字的出现和讲解都结合到具体的语言环境中，做到字不离词，词不离句，句不离文。这样学生对生字也就容易理解、容易接受、容易记忆。本课的教学目标是：1、认识10个生字词语，“刺猬、獾、板凳、椅子、粗糙、但是、傍晚、瞧、留下、消除”。会读、会认、理解词意、会用。2、会写8个生字：“采、背、板、椅、但、傍、清、消”。3、能区分多音字“背”在课文中的两个不同读音。本

2、课的教学思路是：一、读准课题——称赞。因为“称赞”这个词由一个后鼻音和前鼻音连读，这在湖南的发音教学中，是一个难点，是最容易弄错的地方。所以，我采用反复读，先分开读，再合读的方式，让学生读准字音。二、听课文录音，理解课文大意，认识“小刺猬”和“小獾”的样子，并根据样子，识记字形。首先，我出示“小刺猬”和“小獾”的图片，直观认识它们的样子，然后通过观察“猬”“獾”，都是犬子旁“犭”，知道兽类动物大多是犭字旁，并由此让学生再说几个犭字旁的字。这样既加深对“猬”和“獾”的理解，又帮助回忆学过的生字。三、集中认读文中的生字词语。在这里，我不是给出单个的生字，让学生读字音，而是把生字

3、词连在一起来读，这样，学生更容易记住生字的读音。这也就是字不离词。我出示下面的词语：板凳椅子清晨傍晚消除留下采果子粗糙但是瞧（1）、让学生拼读。（2）、请小老师带读。开火车读。（3）、比较观察“板”和“椅”这两个字有什么相同的地方。都是木子旁，因为都是用木头做的。进一步让学生知道，汉字的字形一般都含有字义，看到字形，就能想到字义，看到木旁，就能想到跟木头有关系。那板凳和椅子又有什么区别呢？请看书本上85页的两幅图。学生看图就知道，板凳没有靠背，而椅子是有靠背的。这样采用图文对照的方法，帮助学生正确理解词意。四、再读课文，随文识字。1、生读课文，标出生字词语。2、你找到了哪些

4、生字词语，连同他们的句子一起来读一读吧！这样，把生字词语回归课文，在句子中，课文中对词意进行理解，做到词不离句。（1）、清晨，小刺猬到森林里去采果子。教学“采果子”采是一个会意字，它可以分成两部分。上面一部分是“爪”，也是“手”转变过来的，教师板书采字由古至今的一个变化，了解采的字义。这也是字理教学的重要方法。然后让学生给采扩词，再进行说句子练习：模仿上面的句子，说说谁去哪里采什么了？要用到采。这样，学生在掌握字形字义的同时，更要学会去用，才是生字教学的最终目标。（2）、板凳做得很粗糙，但是，看得出他做得很认真。抓住“粗糙”，理解词语。对这个词语的理解主要采用学生亲身体验的

5、方法来进行教学。先让学生摸纸板，感觉粗糙和光滑。观察老师准备的两只纸船，一只粗糙、一只精美。那么，书上说“板凳做得很粗糙”，那你觉得粗糙的板凳是什么样子的呢？有了上面的亲身体验，学生对粗糙的板凳就有了直观的体验，理解更清楚明了。“但是”这个转折词，主要让学生体会转折的含义，于是，我就让学生让但是说话，从语言环境中，理解体会但是的含义。（3）、小刺猬说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!”教学“消除”。消”本义指的是水减少或溶化不见，这样，我就通过一个小现象，让学生来得出消的含义。一张卫生纸，上面滴一滴水，发现了什么？水不见了，消失了。“那“消除疲劳”知道是什么意思吗？学

6、生马上能想到，是疲劳消失不见了。（4）、小刺猬走到小獾身边，拿起小板凳仔细地看了看。理解体会“仔细地、看了看”。看了看有几个看？是什么意思呢？“仔细地看了看”与“看了一下”有什么区别呢？谁能表演一下他们的不同？这里主要通过句子比较、动作表演的方法，来加深对“仔细地、看了看”的体会。像“看了看”这样的词语还有很多，你能说几个吗？现在，老师请一个同学表演动作，其他同学模仿“看了看”这样的词猜一猜，说一说。这里主要通过你做我猜的形式来进行词语的仿写，既丰富学生的词汇，又增强了课堂的活跃气氛，学生学习兴趣会更高涨。（5）、瞧，我已经学会做椅子里了。教学“瞧”主要让学生抓住目字旁，来

7、理解瞧的含义，并通过给瞧找近义词，让学生学会可以运用不同的词语表达同样的意思。3、学习“背着”、“背上”的读法。这两个词语，前面一直没有重点讲解，甚至，根本就不提，目的是要设计一个悬念，让学生带着悬念更细致的读课文。师：在课文中，还藏着一个有趣的字，它在我们的课文中，出现了两次，两次的读音却并不相同。大家再细细地去读课文中，看谁能找到。找到后，教师板书请学生读这两个句子，发现了这两个词有什么不同？通过发现，让学生体会到，bēi一般是表示动作，而bèi一般不表示动作。在理解的基础上，为了加深学生对bēi与bèi的区别