秉笔直书导学案

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1、优化教学模式构建高效课堂《秉笔直书》导学案(师)课题：《秉笔直书》主备人：刘春妮审核人：梁宁娟授课教师：第一课时【教材分析】文章叙述了战国时期，相国崔杼杀了国君光，在记录史实时他让太史们写“先君是害病死的”，太史们坚决不从。崔杼一连杀了三位太史，最后不得不让太史按史实记录。文章采用对话的形式，对几位太史宁可断头也不屈服于残暴的崔杼，恪守本分的职业道德精神进行了细致入微的刻画。对崔杼由不可一世到无可奈何的心理变化描写，衬托了太史们忠于职守的伟大精神。【学情分析】文章记叙的是战国时期的一个历史故事。故事发生的年代

2、已经很久远了，因此文章出现了大量学生不一理解的历史性词语，如“齐庄公”、“相国”、“太史”等。因此需要学生查找资料以帮助理解课文。【学习目标】1、.准确认读课文中的8个认读生字，掌握课文中的8个会写的生字。2、学会抓住重点词句、人物语言等，深入理解课文。3、体会人物的内心活动，感受人物宁可牺牲自己，也要履行自己的职责，敢于直言的凛然正气。【学习重难点】重点：学会抓住重点词句、人物语言、动作、神态、心理等描写来理解分析人物的方法。难点：通过对文本内容的分析，感受、体会、学习人物“秉笔直书”的伟大人格力量。【知识

3、链接】伯、仲、叔、季：在我国古代，伯、仲、叔、季在兄弟排行里分别代表老大、老二、老三、老四（或最小的）。齐庄公：齐国的国君，“庄”是谥号（君主时代帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹所给予的称号）。“公”是封建社会五等爵位的第一等。相国：官名，及丞相，地位仅次于国王。太史：我国封建社会里专门记录历史事实的官职。【时间预设】自主学习（10分钟）交流协作（15分钟）、展示激励（10分钟）生成问题（5分钟）【导学过程】自主学习：1、解题：“秉”拿着、握着；“书”书写。优化教学模式构建高效课堂2、质疑：读课题，你想知

4、道什么？3、分节读文，检查预习情况，正音、析词。2、二、交流协作:1、讨论：课文主要讲了一件什么事？2、交流：你读了课文后有什么感受？对学：这篇课文写的是（）的历史故事，故事出自《东周列国》。《秉笔直书》中的“秉”的意思是（），“秉笔直书”的意思是（）。故事中崔杼一共杀了（）位太史，他们分别是（）、（）、（）。（温馨提示：通过重点词语、句子，你有什么想法、感受，都可以写在旁边.交流时要积极参与进来哦！）群学：连线找朋友。美言赤诚无私的话谎言爽快坦率的话直言凭空捏造的话谣言好听的话忠言不真实的话三、展示激励：1

5、.组内展示：自主学习部分2.全班展示：交流协作部分。（温馨提示：自我展示要自信，声音要洪亮！）四、质疑问难：------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------（温馨提示：要敢于提出不懂的问题哦！）自我评价：今天我发言了（）次，我的表现（）优化教学模式构建高效课堂第二课时【学习目标】1、通

6、过学习人物语言，体会人物的内心活动，感受人物的优秀品格。2、感受太史秉笔直书的优秀品格。重点：目标1难点：目标2【时间预设】复习检测：（5分钟）自主学习：（5分钟）合作探究：（10分钟）展示激励：（15分钟）达标测评：（5分钟）【导学过程】一、复习检测：.（听写词语）（温馨提示：细心写字，注意姿势！）二、自主学习：1、我把文章用心地读了一遍。2.我能了解到：.史官的职责是（），他们宁愿（），也不愿意（），坚持要为后人记录下（）。3合作探究：问题一：谁秉笔直书？为什么要秉笔直书？问题二：面对有权势的崔杼，太史们

7、是如何拒绝他的无理要求的？问题三：秉笔直书的结果如何？体现了主人公的什么精神品质？（温馨提示：先认真自读课文，做好批注，再进行交流哦！）四、展示激励：1.小组内交流：自主学习部分2.小组推选代表全班展示：合作探究部分（温馨提示：别人展示时要注意倾听，认真学习他人的优点。这既是对他人的尊重，也是一种很好的学习方法。）五、升华情感：六、学了这篇课文，你感受最深的是什么？七、达标检测，巩固提升完成导学案（生）达标检测题。优化教学模式构建高效课堂【板书设计】秉笔直书太史伯：直书“崔杼谋杀国君”宁死不屈太史仲：面不改色

8、太史叔：还是不屈服刚正不阿太史季、南史氏：尽本分，然后去死【教学反思】----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------