生活体验对小学美术的影响

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1、生活经验对小学美术创作的影响一．问题的提出。经过我一段时间的教学，我发现学生在美术课上发言比较积极，但往往在学生进行绘画的过程中很多的学生会不知道如何下手绘画。在高段的小学生中对于学生的绘画技能和技巧已经都有熟悉，但学生大脑之中为何会出现空白，我想是对生活中的事物没有更多的注意和理解。我觉的让学生去体验生活把生活经验表现在绘画中才是最完美的。现在的教学模式下对学生的教育过于强调以学科为中心，过于关注美术专业知识与技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生学习兴趣。我们对学生所实施的不是专业美术教育，而应该是生活美术教育。我们所

2、选择的教学内容应该是对学生未来生活有帮助的，有利于他们身心发展的。在美术教学中我们应该多从学生的生活中抓灵感，而不是一味的给学生灌输所谓的技能技巧。只有这样，我们才会更多地从促进学生发展的角度来组织课程内容，才会淡化学科中心，才会努力将美术学习活动与学生的生活经验联系起来，才会想方设法提高学生学习美术的兴趣。所以小学生的生活经验会是其绘画灵感的源泉，正如艺术来源于生活一般。二．研究的对象与目标。研究对象：中国轻纺城小学四（1）班，四（5）班。研究目标：（1）培养学生通过对生活的体验将其表现在绘画上来，激发学生的表达欲，培养学生独特的绘

3、画个性。（2）培养学生体验生活，热爱生活的情感。三．研究的方法1、实验的方法：我采用实验班与对照班对比研究，以行动研究法为主个案研究法、档案研究法为辅。2、两班的选择：为了使研究结果更具体更精确，选择的实验班为轻纺城小学四（1）班，对照班为轻纺城小学四（5）班，实验班与对照班人数接近，教学老师都是同一个人，通过学生再创作时候的想象力，表达时候的表现欲来进行评价。3、两班的教学方法：实验班采用生活体验教学法与平常教学法相结合，对照班采用平常教法。4、对学生的评价方法：为了较准确的测定实验班学生的综合素质，我以学生的艺术兴趣、感受性、想象

4、力、表现欲、表达力五个要素来评定学生的艺术素质。四．研究的过程与成果。（一），小学美术创作是儿童对生活体验的再现 克罗齐认为“艺术即直觉”，他在《美学原理》中说：“知识有两 种形式，不是直觉的就是逻辑的；不是从想像得来的，就是从理智得 来的。”儿童的最初认识主要靠直觉发展，儿童绘画活动首先是对周围事物的观察，再通过头脑记忆进行 简单而概括的再现，是儿童能根据接受视觉刺激后得到的直接的、原初的感 染力。在上《我们爱劳动》这一课的时候，我在四（1）班中要求学生在回家以后自己体验下劳动时候的场景，比如洗菜，叠被子，扫地等等，并要求学生将这些

5、动作和情节用心去体会，做为我们这一课的绘画素材。而在四（5）班我并为进行这方面的强调只要求学生携带好绘画工具。在上课的时候明显四（1）班的学生在发言方面比四（2）班的来的积极的多;而且在绘画创作方面，四(1)班的学生创作的思路更活跃，在人物表现方面更是我所未预料到的，将以前学习中的绘画技能和技巧完美的表现了出来。四（5）班的很大一部分同学都是在为寻找素材发愁，不知道如何动笔绘画。在《台灯设计》这节课上，有位女同学问我老师我到底画什么好啊，我只是轻轻的一点拨，说“你平时喜欢玩什么啊，把你自己喜欢的东西往台灯这个方向去想，就能画出来了。”

6、不一会她竟然设计了一个芭比娃娃的台灯，将芭比娃娃的裙子作为了台灯的灯罩，而且对色彩的掌握也是非常的好。对于我来说这个作品实在是太完美了，完全体现其生活的情趣。我当然也要在课堂上大加点评，让学生能更多的去关注自己的生活，将生活中的素材表现在绘画创作中。还有一位男同学，在《台灯设计》一课中画的是一个宠物小精灵中的宠物，我对他的指导仅仅是让他想怎么样把这个宠物向我们的台灯的照明方向去像，他给了我一个完美的答案，他将那宠物喷出来的火焰做成了台灯发光的光源，而且他绘画出来的那宠物竟然能非常的具象，不禁让我为之震撼。（二），生活体验让学生突破传统

7、教材的教法。教材是成人设计的，所以按照成人的眼光，成人的思维，都认为儿童的认识也是从易到难，从简到繁的。而 实践表明儿童认识世界并不是以形的繁简发展来认识的，他们喜欢画的是他们自己喜欢的东西，自己在生活中遇到的东西，这些都是儿童写生的好题材， 教师选择相应的、适当的教学内容，制定恰当的教学目标，靠直 觉，发展儿童的感知能力，培养儿童的美学意识，一定事半功倍。就像很多男同学喜欢画有关于战争的一些画面和军用器械，作为老师的我并不是去扼杀他们的这种思想，认为这样是完全错误的，我应该让学生将这一场景和我们的生活经验相联系起来，关于战争我们可以

8、想到在我们平时的游戏中哪些是具有阵地意识的，比如有走斗兽棋，象棋，军旗等，对于人物形象的塑造我们可以通过平时看到的警察叔叔和交警叔叔，对于武器的塑造我们可以根据平时自己观察到的一些道具的原型来进行改编，可以是剪刀，可以是