浅谈新课程背景下高中英语的学生合作学习

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1、2011年南陵县教育学会论文评选浅谈新课程背景下高中英语的学生合作学习作者姓名：刘萌芽作者单位：南陵中学学科：英语学历：大学本科职称：中学二级联系电话：13866658669电子邮箱：zxw81@sina.com联系地址：芜湖市南陵县南陵中学邮编：241300浅谈新课程背景下高中英语的学生合作学习【关键词】新课程合作学习【内容提要】新课程改革已推进三年，带来了课堂观念的巨大变化，课堂教学模式也应随之革新，学生合作学习在新形势下应大力提倡，从而丰富课堂文化。一、缺乏理论指导时的摸索与反思新课程关于学生评价，从观念上与以前发生了巨大变化，倡导“不仅要关注学生的学业成绩，而

2、且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的要求，帮助学生认识自我，建立自信”。要实现这种转变，必须实施新型课堂教学策略：学生合作学习。从而将学生的主动性、活跃性、竞争性带入课堂，实现上述目标。第一次运用小组合作学习方式是上课铃响后的灵光一闪，学习SB1，MODULEILesson6HistoryMakers，时，在学生做完Ex2听力练习后，结合ExpressingOpinions话题要求小组对话来巩固FunctionFile所学句型,“Whichpersondoyouadmiremost?Pleasegivethereasons.”学生就听力信息展开交流：A:L

3、iHua,canIhaveatalkaboutthefourfamouspeopleinthepictures?B:Sure.A:Whichpersondoyouadmiremost?B:Well,IthinkDrSunYat-senisimportant,Becauseheledthe1911revolutionagainsttheQingDynastyandfoundedthefirstrepublicinChina.C:Inmyopinion,Edisonisveryimportant.Heisagreatthinkerandscientist.D:Yes,yo

4、uareright,butpersonallyIthinkMotherTeresaisalsoquiteimportant,forshespentherwholelifeworkingwithpoorandhomelesspeople.A:Iagree.教师创设具体、丰富、自然、真切的情景，鼓励学生将喜怒哀乐等情感和动作融于会话中。让学生先小组讨论角色的分配，然后自编自演，尽量把所学的词语用到对话中去，最后，在全班同学前进行表演，就连有些从不敢举手回答问题的女孩也跃跃欲试。后来上了大学的学生们回母校与我谈起高中学习时，竟然全都对这节课印象深刻，仔细想想，恐怕是平时照宣

5、科太多的缘故吧！这一节课应该说是成功的，分析其成功的原因，大致如下：1、学生程度较高（省示范高中的学生，其中不少人高考成绩优异，录取的不乏北大、南大之类的名校）2、学生关系融洽、师生关系良好、班级的凝聚力较强这一节课成功了，但想起来不免后怕：1、如果是素质一般的学生会有好的效果吗？2、高一才进校的学生能做到这样吗？3、如果是一节公开课，还敢这么上吗？二、理论与实践初步结合时的尝试与思考2006年安徽省高中新课程改革启动，新课程特别关注和强调培养学生独立自主创新的意识、精神和能力，强调课堂教学中要改变学生被动接受的教学模式，强化学生的主体地位，强调学生学习方式的转变，提

6、高课堂教学的有效性。为此，我也开始了小组合作学习的尝试，学习Unit3CommunicationWorkshop中的Writing:DescribinganEvent时，师生共同合作完成了Beforeyoustart后，我结合学生的生活实际，要学生以LifeExperence为题描述事情过程。Discussthediagrambelowingrouptohelpyouthinkofideas.(1)Introductiontothesituation:What?Where?When?Who?(2)Thebeginning:Whatpreparations?Whatti

7、medidyoustart?(3)Development:Whathappenedduringtheactivity?(4)Conclusion:Whathappenedintheend?Wasitgood?然后要求学生参照大家讨论得出的笔记和WritingHelp3,onpage91，结果大部分学生情绪高昂，写出了很多好文章。合作学习是相对于“个体的学习”而言的，包括几种形式：同座间的互助合作学习、小组合作学习、全员性合作学习。目前使用较多的是小组合作学习。北京师范大学肖川教授认为：“我们之所以特别强调倡导自主学习、合作学习和探究学习，其理由就在于