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1、浅谈童谣在幼儿园教育活动中的作用[摘要] 童谣作为文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也起到统一游戏动作的作用。 [关键词] 幼儿园 教育活动 童谣 [引言]童谣以口耳相传的方式记述着民间流传的经典文化，篇幅短小，琅琅上口，语言生动，结构简单，富有情趣和韵律美，十分符合幼儿的身心特点。童谣作为文学的一个分类,是幼儿教育中的一个富有独特性的领域,它除了对幼儿能起到增长知识、启发智慧、激发想象、培养品德、陶冶情趣外,也有不少是随着游戏趣韵而作的,起到统一游戏动作的作用,它的作用
2、是其它文学作品所不可替代的，把童谣融合到幼儿园教育活动是对幼儿进行素质教育的途径之一。 一、收集整理民间童谣资料,激发幼儿学习兴趣 1.根据幼儿兴趣选择贴近幼儿生活的民间童谣 兴趣是幼儿学习的原动力。如小班幼儿对动物形象比较感兴趣,则可以着重选择描述动物的民间童谣。如童谣《小青蛙》,语言生动、简练,将小青蛙的形象描绘地栩栩如生,易于孩子感受、理解和表现。有的孩子把在家学会的民间童谣说给小朋友听,如“炒蚕豆”,“小白兔”,“孙悟空三打白骨精”等,这些童谣已在小朋友中间流传开来了。选其为教学内容,有助于孩子们对其学习的兴趣。 2.选择能给幼儿想象空间的童谣
3、 爱因斯坦强调“想像力比知识更重要”。创造力是以想像为基础的,特别是文学语言具有很多的想象因素,有了想像这一味调料,才能创造出更美的语言。如“摇呀摇,摇到外婆桥,外婆叫我好宝宝……”烂熟于心的童谣在耳边萦绕,“摇呀摇,摇到妈妈桥,妈妈给我吃蛋糕……”您是不是感叹,原来童谣还可以这样说。我们抓住童谣简单易懂的特点,让孩子们充分表达自己的所想、所感、想怎么说就怎么说。为幼儿的想象创造能力发展提供扩展的空间。 3.选择美好道德情操的童谣,给幼儿正确的行为导向 要让幼儿积极发现并模仿美的行为,单纯的说教效果是不理想的。而童谣作为语言艺术的一种,相比故事,更简练,更易
4、于幼儿欣赏、接受和效仿。而且,童谣的短小精悍,可以让幼儿平时传诵,不断地提醒幼儿什么样的行为是美的。如童谣《秋风起》,用一个细节的动作：缝衣裳,形象地表现了妈妈对孩子的爱。 二、挖掘利用各种活动途径,融合童谣教学 《纲要》指出:“儿童是独立的、发展着的个体。只有在自主活动的过程中,儿童才能充分体验自身的存在与价值,更好地获得发展。”因此,在学习童谣过程中,不仅要让幼儿在游戏中学,还要充分发挥他们的主体性,让他们积极参与,主动探讨。 1.集体活动 在学习过程中,我们可以把其他教学活动有机的整合在一起,如在学习《放风筝》这首童谣时,我让幼儿自由发挥,尽情讨论并关
5、注他们的兴趣点。如风筝还有什么好听的名字,为什么会飞上天?有的说:“风筝也叫纸鸢。风筝有了翅膀就能飞上天。”有的说:“有风的时候,风筝就能飞上天。”此时,我们对知识内容进行整合,满足孩子进一步的探索,让孩子们到户外去放风筝,去看风吹着风筝飞到高高的天空中,他们得到了正确的答案——风筝是靠风的力量飞上天的,然后再进行教学活动,孩子记忆特别深刻。 2.区域活动 学童谣《从前有座山》时,由于幼儿年龄小,对物体大小的空间知觉差,致使童谣次序混淆,掌握速度慢,针对这一情况,在语言区中,教师制作了一套操作材料帮助幼儿学习——把童谣的内容按次序画在纸袋上,并按先后次序
6、一个比一个小地套在纸袋中,幼儿边在纸袋上抽出图片,一边读儿歌。果然,幼儿很快地掌握了童谣的内容及大小次序,而且兴趣浓,收到了意想不到的教学效果。 3.亲子活动 《纲要》提出“幼儿园应与家庭社区密切合作,与小学相互衔接、综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。”发挥家长的参与性和利用价值,请家长共同参与,一方面,可以了解民间童谣对于幼儿发展的意义;一方面,可以让家长共同来学习,帮助幼儿理解和表现,给予幼儿一定的指导和建议。其次,可以让家长帮助共同收集童谣教材,特别是一些方言童谣,有的年纪大的家长接触较多,我们请他们为小朋友演一演,促进孩子的参与意
7、识。 4.日常活动 如童谣《小狗抬轿》的教学活动,我们是利用晨间锻炼的时间,以游戏的形式展开。童谣《门口》利用排队的时候对幼儿进行规则意识的教育。教师首先将朗朗上口的童谣和游戏相结合,呈现给幼儿,利用幼儿参与游戏的需要,以及对童谣的好奇和兴趣,让幼儿在游戏的过程中,边欣赏、边学习、边理解,这样没有压力的活动,完全是幼儿主动参与的过程。 三、结合多种教育手段,促进幼儿口语表达能力 1.利用童谣的节奏,促进幼儿语言表达的连贯性 有些童谣带上节奏后,说唱起来铿锵有力,如童谣《做彩灯,闹元宵》:“好姥姥,手儿巧,做彩灯,闹元宵。西瓜灯,小兔灯,金龙戏珠云里飘。八
8、戒灯,给宝宝,悟空灯,给姣姣。宝宝乐,姣姣笑,一同敬
