浅谈小小班活动区教师的指导策略

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1、浅谈小小班活动区教师的指导策略庄莉《3-6岁儿童学习与发展指南》强调幼儿园要“以游戏活动为基本活动。”而在幼儿园丰富的各类游戏中，活动区活动是幼儿非常喜欢和开展得比较多的游戏活动之一。在活动区活动中，幼儿能按照自己的兴趣、意愿和能力，自主选择活动内容，自发探索、自主活动，在活动区各区域宽松的环境中，幼儿有自己选择的空间，能在活动中体验成功和快乐，在游戏中成长。活动区活动是落实《规程》和《指南》精神、促进幼儿全面发展的有效教育手段之一，也是孩子们喜欢的乐园。我园正在进行促进幼儿情智融合发展的课题研究，教师们结合情智融合发展课题，不仅在幼儿集中活动、游戏活动中努力注重幼儿情智发展，也在努力探索在

2、活动区活动中促进幼儿的情智发展。我班是小小班，孩子年龄很小，都两岁多左右，他们刚刚离开父母，正初步适应或正在适应幼儿园集体生活，那如何在小小班有效开展活动区活动促进宝宝们的情智融合发展呢？通过小小班活动区活动的组织，我们认为老师可以采用以材料、动作、语言、角色转换、适时介入等策略指导小小班宝宝们的活动区活动。一、以材料为源指导小小班活动区活动小班幼儿年龄小，没有在活动区活动的经验，对于他们来说活动区是一个非常新鲜有趣的场所，可以在各个区域里自由的活动，他们很愿意进入活动区活动，但却并不清楚在各个区域应该怎么玩7，容易出现在各区到处乱窜，这里摸摸，那里碰碰的情况。因此，教师以材料为源，向幼儿介

3、绍各活动区的内容、材料的使用方法，从而吸引他们参加活动区活动，帮助他们建立起活动区的规则，了解活动区的各区的玩法，指导他们在各区开展起活动。1、以夸张的材料介绍开启活动区活动，介绍材料玩法和活动区规则。在活动区开启时，老师用夸张神秘的语气以“神秘的礼物”、呈现“有趣作品”、“展示新工具”、“角色扮演”、“介绍新标志”等方式向小小班孩子介绍进入各区域的规则、展示新材料的玩法，老师新奇的材料、神秘的语气、夸张的出示方式都很快吸引住小小班孩子的注意力，调动起他们参加区域活动的兴趣，同时也帮助他们了解了进区的规则和材料的玩法。如：老师以变魔术的形式出示美工角的新材料——印章，并呈现美丽的印章画，再介

4、绍制作的方法，孩子就对会对印章画产生浓厚的兴趣，知道可以怎么玩，并能美工区自主地尝试，而不会出现对材料忽视、乱摆弄的情况。再如：老师以“角色扮演”、“介绍新标志”的方式在区域活动开启时扮演照顾要参加娃娃家的妈妈，一边介绍自己一边挂上娃娃家的标志牌，再进入娃娃家，就能让孩子知道原来进入娃娃家玩是要先挂标志才能进入的，标志没就表示人满了，要下次再玩。2、以提供隐型材料暗示、丰富材料玩法指导孩子在活动区自主的活动。7小小班活动区域虽然数量要少一些，但小小班孩子们一旦分散进入名区，老师还是无法均衡地在各区指导，也只能有重点地指导部分区域和部分孩子。要让各个区域的孩子都能充分有质量地活动起来就要借助于

5、隐型材料的创设与运用。老师根据近期内容与重点，有侧重地创设隐型活动材料，将材料的玩法步骤、成功的作品以图片、照片、成品的方式展示给宝宝，就在宝宝不清楚应该怎么做或老是重复单一玩法时，能向宝宝暗示其玩法或提示宝宝大胆想象用更多的玩法去玩。如：结构区，老师向小宝宝布置出动物园的墙面场景，提供动物园围栏不同积木的搭建方法图，再提供立放的动物图片，就能引发孩子们建构动物园的游戏活动，孩子们会去尝试用木积木、雪花片、纸盒等不同的材料去围合建构动物馆。1、提供不同层次的材料指导不同发展水平幼儿在活动区活动。小小班幼儿年龄小，就算差个几个月，动作、语言发展都会有很大差别，同时，孩子们之间也存在着兴趣爱好、

6、动作发展、学习特点方式的差异。老师在活动区提供材料时，要结合平时对孩子的了解与观察、多想想、多分分，将材料由易到难、由浅至深，设置成不同地层次，尽量为不同发展水平的孩子提供离成功更近的材料，让更多的孩子在活动区活动中能体验到成功。如：小小班美工区会有很多撕贴装饰物品的活动。一个小小的撕的动作，就可能有很多孩子无法完成。年龄稍小的孩子大拇指和食指很不灵活，撕的时候由于动作和用力方向不对，纸就会拧成皱条，根本撕不起。这时，老师就要预先为7不同水平的孩子提供不同的材料。材料可以分成几种：一种：是一侧剪了许多长口子的纸；二种：一侧剪了短口的纸；三种：没有口子的硬彩纸；四种：没有口子的薄彩纸。这样引导

7、不同发展水平的孩子选用不同的纸就能挑战不同的难度，并体验各自的成功。二、以适时介入为契机指导小小班幼儿活动区活动活动区活动中，老师依然发挥着观察者、支持者、引导者、合作者的作用。每一位幼儿都是一个独特的个体，他们都按照自己的方式来活动，活动区为孩子提供了自由的空间和环境。这样，老师的指导更难，因为老师要保证孩子自主和自由的活动。这就要求老师要具有敏锐的观察力、有足够的耐心、合理的判断，能抓住恰当的时机，学会适