科学观之演进与管理学科学属性之争

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1、科学观之演进与管理学科学属性之争工商管理理论论坛科学观之演进与管理学科学属性之争□杨栋魏大鹏摘要：本文基于科学观演进的视角，回顾和反思了管理学科学属性之争的历程。论文认为，自然科学的进步推进了科学观的变革，而不同历史时期的科学观限定了管理学科学属性之争的语言框架和理论深度。论文简要分析了“管理学是科学还是艺术”命题及其所依据的科学观的局限性，提出了“管理学是‘学院式科学’还是‘后学院式科学’”这一新命题，并围绕这一命题对相关争论进行了梳理。论文认为，“后学院式科学”强调整合多种知识形态之间、多个知识生产主体之间的和谐关系，已成为当前西方学者反思和推进管理学科学化进程所依据的语言架构之一

2、。中国管理学者应积极关注当代科学观演进对管理学科学化进程的重大影响。关键词：管理哲学学院式科学后学院式科学学院式管理学后学院式管理学管理学科学属性之争是对管理学科学化进程的反思，是管理学元研究的重要内容之一，众多学者参与其中。但目前的研究存在两点不足：一是缺乏对争论演进历程的纵向梳理，没有对不同时期的差异进行比较；二是缺乏对推动争论演进的内在动力、演进机制等横向剖析。本文认为，管理学元研究应建立于科学学等元科学研究成果的基础之上，管理学科学属性之争的逻辑前提之一在于界定“何谓科学”。“1960年以来，科学哲学、科学史学和科学社会学的发展，一直影响着管理学研究中的争论”（Whitley,

3、1984b）。因此，本文以争论中所依据的科学观为线索，采用无干扰研究（UnobtrusiveResearch）方法中的内容分析法（ContentAnal-ysisMethod）、历程比较分析法（HistoryComparativeAnalysisMethod），对管理学科学属性之争与科学学演进的相关性进行分析，以揭示争论演进的内在机理和规律，为推进中国管理学的科学化进程提供借鉴。一、“管理学是科学还是艺术”命题的形成及其科学观缺陷（一）命题的由来从现代西方管理思想史来看，管理学科学属性之争典型地表现为1962年美国加州大学洛杉矶分校组织召开的“区分管理教学者和实践者”的讨论会，会议主题

4、之一是“管理的普适性和可转移性（TheUniversalityandTransferabilityofManagement）”（丹尼尔A.雷恩，2000）。与会者所持观点可概括为3类：（1）管理学是科学。以哈罗德·孔茨（HaroldKoontz，1969）等管理过程学派为代表，秉承法约尔提出的“理论的目的就在于提供一套可以传授并教学的知识体系”，主张“探索可以提炼为规律从而形成一般的管理理论并被广泛接受的知识体系”（丹尼尔A.雷恩，2000）；（2）管理学是艺术。以欧内斯特·戴尔（ErnestDale）等经验主义学派为代表，“断定管理形态过于复杂，不可能产生令人满意的精确的原理和陈述”

5、（丹尼尔A.雷恩，2000）。由于复杂多变,许多理论还不能像自然科学那样得到验证或证明；（3）管理学是科学与艺术的综合。以赫尔伯特·西蒙（HelbertA.Simon）为代表，他们认为“我们对已取得的成绩感-124-《管理世界》(月刊)2009年第6期到振奋，……正在朝着创造充满活力的管理科学和题，始终没有提供令人满意的答案。反实在论、历史基于科学的艺术迈进”，“对复杂系统的研究要求经主义、社会建构论等科学哲学学派，先后对表象主义验主义者、决策学家、行为学家不同的投入，未来管科学观进行了批判，认为其忽视了认识主体在认识理所提供的一定是管理科学的综合”（丹尼尔A.雷过程中的主观能动作用。

6、著名科学哲学学者托马斯·恩，2000）。库恩（ThomasKuhn,1981）提出的“范式理论”说明，（二）争论所依据的科学观及其缺陷科学知识并不是对自然现象的客观摹写，科学家共从上述争论来看，学者之间的分歧与其所持科同体的“共识”在科学发展中起到了至关重要的作学观不同有关：（1）孔茨所接受的科学观包括以下用，科学知识是具有历史性的。“科学的基本假设都两点：第一，科学是对经验的总结，是由感性认识上是一种简单方便的约定”（彭加勒，2001）。而社会建升到理性认识的必然结果；第二，科学知识表现为构论（SocialConstructivism）则认为，科学知识并不一套语言性的命题系统、知识体

7、系。孔茨认为，管理是客观真理，而是一个社会建构的过程和结果，特别学是对管理实践经验的总结、升华，管理学知识必是爱丁堡学派，提出了科学发展中的“利益模式”：科然是理性知识、科学知识；但其无法解释现实中管学知识是植根于特定的社会情境，科学知识的产生理学知识体系所表现出的不统一性。孔茨以“管理由群体利益、文化选择、价值取向和权力格局等社学丛林”来隐喻管理学研究中的学派林立状态，形会因素决定（陈其荣，2006）。科学研究什么，不研究象地表达了其对于管理