案例认识整时

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1、《认识整时》教学设计一、教学目标1．通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；2．结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。二、教学重点、难点1.教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）创设情境，诱发兴趣1．老师播放一小段钟表的声音师：你听到了什么声音？生：好像是敲钟的声音。师：我们听到的是钟表店里的声音，这节课我们就来和钟表兄弟们交朋友。板书：认识钟表。2．看主题图，感受生活中的知识应用师：听完了音乐，我们去小红家看看。（课件展示：时针和分针走到7点整，小

2、女孩起床了。）师：你看到了什么？（生回答略）师：小红每天早上都在7时准时起床，在数学里，我们通常把7点说成7时，我们也要学习小红，遵守时间，按时起床、上学。（二）新知学习1．看钟面（以两个同桌为一个单位，每人拿着课前准备好的实物小闹钟，观察、讨论。）师：刚才小朋友通过看钟，知道小红是7时起床，那我们今天要认识的钟表兄弟的脸上到底有些什么呢？2．说钟面生：我们看到有三根针在工作，我们还知道它们叫时针、分针和秒针。（请这一组到投影仪下指出三根针） 师：那谁能告诉大家三根针分别是怎样的？（生回答略）……【小结】：钟面上有12个数，（课件画面钟的12个数，时针、分针闪动。）（

3、教师可在此时指出：那根最细最长的针叫秒针，我们今后再来好好认识它。）3．认识整时1.教师在钟上拨一个时刻5时。师：你知道这是几时吗？你是怎么看的？（生回答略）【小结】：当长长的分针指着12，时针指着5，就是5时。（教师贴上5时的钟面，板书：5时）学生自拨2时、12时，分别问学生表示几时。4．会拨整时师：我们每天在在什么时候来到学校？请你在自己的钟上拨出。（反馈：投影下展示操作结果。） 师：请同桌两个小朋友一个拨，另一个说出是几时；也可以一个小朋友说自己喜欢的时刻，让另一个小朋友拨一下。（反馈时可抽2对同学展示活动过程）5．会认电子表1.引导学生观察书上91页的电子表的

4、图示。师：你认识这样的时刻吗？（生回答略）【小结】中间有两个小圆点，如果后面是“00”，那么前面写着几就是几时。（课件显示电子表11∶00和1∶00）师：你知道这表示几时？（生回答略）2.联系生活。师：你还在哪里看到过这样表示时间的？第2节 《认识半时》教学设计一、教学目标1．能够准确读出钟面上的半时。2．结合生活经验总结出认识半时的方法，知道表示半时的两种形式。二、教学重点、难点1.教学重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法。2.教学难点：正确说出钟面上所指的整时。三、预计教学时间：1节四、教学活动（一）自主探索，合作交流1．投影仪出示3时半钟面。a．师：

5、你能说出这是什么时刻吗？（可以请学生用自己的钟，依照图上钟面拨一拨。）b．师：说一说，你发现了什么？（同桌讨论）由学生自主交流汇报：时针指向3和4中间，分针指向6，就表示3时半。2．依次出示8时半、10时半。请学生观察，并让同桌合作，动手拨一拨，说一说。[通过动手拨一拨，观察、分析、互相交流，找到半时分针与时针指的位置的特征，使学生充分了解时针、分针在半时时候的指向。]a．师：你们发现了什么？学生汇报：发现了3时半、8时半、10时半钟面上的分针都是指向6。b．师：半时与整时分针指的位置有什么不同？（学生自由讨论）汇报：前面学习的整时，分针转一圈都指向12，而今天认识的

6、半时，分针转半圈指向6。【小结】：几时半的时候，分针总是指向6，时针总是指在两个数的中间。3．引导学生观察半时的写法（讨论）。【小结】：电子表的半时用“30”表示。点的左边是几，点的右边是“30”，就表示几时半。 实践应用1．投影课本第93页“做一做”。2．游戏活动：a．教师说出几个时间，让学生用自己的钟拨一拨。b．同桌合作，一个说时刻，另一个拨出来。（可交换）3．让学生任意拨出一个你最喜欢的时刻，并说一说这个时刻你在干什么？（自由交流）（三）巩固练习【基础练习】1． 看钟面填空。 2． 连一连。 3．看钟面写时间。 【提高练习】1． 连一连。 2．再过1小时是几小时

7、？ 3．连一连。 【拓展练习】1．小动物说的对吗？为什么？ 2．画出最右边钟面上的时针和分针。 （四）教学效果评价：1． 先看钟面下方是几时，再在钟面上画出时针的位置。 2．先看钟面下方是几时半，再在钟面上画出时针和分针的位置。 3．看钟面，写出大约是几时？