月有阴晴圆缺

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1、月有阴晴圆缺教学目标：科学概念1、月相在一个月的不同时期有不同的形状。2、月相变化是月球围绕地球公转的过程中形成的，月相变化是有一定规律的。过程与方法1、持续地观察月相的变化过程。2、根据已有的现象进行简单的逻辑推理，并初步学习模拟实验来证实和猜想月相变化的成因。情感态度和价值观1、初步意识到宇宙是一个复杂而且处于运动变化的系统。2、培养学生的自主性、合作意识和逻辑思维能力。教学重点：月相在不同时期有不同形状，月相变化是有规律的。教学难点：验证分析月相变化的成因及规律。教学准备：各种月相图片、记录单、手电筒、小地球仪、

2、黑白双色球、铅笔、铁架台。教学过程：一、激趣导入1、出示双色球，把你看到的球的样子画在记录单上。2、展示记录单，你有什么发现？为什么会是这样呢？（所处的观察位置和角度不同）3、你观察过月亮吗？你见到过的月亮是什么样子的？揭示课题。板书：月有阴晴圆缺。二、活动探究1、提出问题，大胆猜想：月亮变化是怎么形成的呢？是否与我们的观察角度不同有关系？2、模拟实验：黑板方向照射过来的光线代表太阳光，教室中间的圆代表地球，双色球代表月球。①演示：观察“新月”到“娥眉月”的月球运行过程。②提问：当天空出现娥眉月时，月球被太阳照亮的面积

3、变小了吗？③分析：月球依旧是半个球面被照亮，而我们站在地球上由看不到亮面到能看到被照亮的一小部分，观察的角度发现了小小的改变。3、学生分组实验：A、观察“上弦月”的月球运行方位。B、观察“盈凸月”的月球运行方位。4、小结分析：上弦月和盈凸月也是月球绕地球公转时，地球上的人观察月球的角度发生改变造成的。5、讨论推断其它几种月相出现时月球运行的相应位置。6、移动双色球证实自己的推断。7、总结：月相是怎样形成的？月相变化是由于月球绕地球公转时，月球的亮面总是对着太阳，地球上的人观察月球的角度发生改变而形成的。完成一个周期的月

4、相变化大约需要29.5天，我们的祖先很早以前就发现了月有阴晴圆缺，并根据月相变化规律制定了历法，也就是一直沿用至今的农历。三、升华拓展：1、发现：在一个月中，月相变化有什么规律？（什么时间是满月，什么时间是新月？）上半月，月亮由缺补圆，亮面在右侧，下半月由圆到缺，亮面在左侧。2、思考：上半月和下半月月亮出现在天空的方位和时间一样吗？3、课外活动：连续观察农历一个月的月相变化，并记录下月亮出现在天空的时间和方位。教学反思本课主要是让学生认识到月相是变化的，变化是有规律性的。在开学第一课给学生布置了一个作业，让学生持续观察

5、并记录一个月的月相，不过有些学生并没有完成这项作业。而是根据生活中的记忆，画出月相的变化，再通过小组以及全班的交流比较，初步了解月相变化的规律。模拟月相变化的实验，让学生初步认识月相变化跟月球不发光有关，跟太阳照射有关，跟月球围绕地球公转有关，同时通过模拟实验，对原先的月相变化规律进行一次检验，并能结合生活实际有序观察和推测月相变化的规律。这是一篇比较难上的课，难就难在月相变化的的确确发生在我们身边，却可能从没有认真地去观察过它。现在要来分析月相的形成变化规律，凭学生的空间想象能力来解释是有很大难度的。因此，如何激发和

6、培养学生对学习天文知识的兴趣十分重要。第一、认识月相及画月相。在两个月之前，我就布置了学生观月相、画月相。这样做的目的就是让学生对月相变化有个形象生动的了解，拉近了学生与月相的“距离”，为上课做好铺垫。第二、初步推测月相变化。上课伊始，我从苏轼的《水调歌头》“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”导入本课教学，很自然地引出不同的月相，让学生知道什么是月相，月相在不同时期有不同的形状，从而激发学生探究月相变化规律的兴趣。随后，我让学生拿出自己画的月相图进行展示，观察之后，大家发现几乎每个同学记录的都差不多。于是，我又展示了一个用f

7、lash做的月相变化图，对比之下，大家总结出了一个月中变化的规律。这样一来，学生对月相的变化经历了从直观到较抽象的认识，为研究月相的形成做好了准备。第三、模拟月相变化的现象。在模拟实验中我考虑到月相变化的效果，所以采用篮球这一物体。因为篮球的体积比较大，具有较强的演示性。又考虑到实验效果的相似性，所以将篮球一面涂成白色，一面涂成黑色，这样从色彩上加强了实验的对比效果。我将一篮球模拟为月球，学生当作地球，当我手持“月球”围绕“地球”转动的时候，学生便可以很清楚的发现月相变化的特点。活动后让学生汇报交流并播放月相变化的视频

8、，让学生对月相变化有一个整体的认识，知道其变化是有一定规律而且能从中发现掌握规律的变化。课后练习我让学生根据月相规律画出下半月的月相图。整课教学中，经过实际操作、模拟月相变化过程，思考相关问题，让学生发现和总结月相变化的规律，然后再迁移应用解决实际问题。既培养了学生的思维能力又培养了科学精神。我把《月有阴晴圆缺》一课目标定位为在教