如何让孩子写出原汁原味的“孩子气”作文文档 (8)

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1、小学习作教学存在着文学化、成人化倾向。要改变这种状况，必须实现习作生活化，舍此别无它途。生活化习作就是让小学生写生活中的人和事，抒发自己真实的感受和体验。生活化习作教学让学生这个主体站在生活的源头，写出原汁原味的、纯粹的、具有生命活力的作文，返朴归真，产生原生态效果。　　一、消除障碍，掏出原原本本的真心话　　作文是心灵的语言，是自然的倾吐，是个性的宣扬。我们的作文课堂，应让每个孩子在安全、自在、信任、亲切、温暖甚至依恋中“津津乐道”。然而，聚焦我们的课堂，“个别优生说，多数学生听”、“教师讲得多，学生说得少”这种现象还很严重。透过学生不想说、不敢说、说不好的表象，我

2、们不难发现各种心理障碍是阻碍学生说的根源，因此要使学生在习作中敞开心扉，做到如老舍先生所说的那样：“写‘从心里掏出来的’真心话”。最重要的就是要消除学生对作文的种种恐惧，营造一个宽松、和谐、民主的教学氛围，营造一个让学生能在习作中“畅所欲言”的环境。　　1.待生宽容一点，使学生“想说”一点　　教师要给学生充分的人格尊重与信任。当我们在极力称赞“龟兔赛跑中乌龟的坚持有毅力”时，有的学生却不以为然，“乌龟与白兔赛跑，这样的比赛太不公平”；当我们告诉学生“同学跌倒应该扶助”，他却回答“自己跌倒自己爬，干吗要别人扶？”　　学生是用心灵感悟人生，用自己的眼睛看事物，他们有自己

3、的“法则”我们不要用成人的眼光去评判，不要用成人的思维去限制。要宽容赏识学生的“标新立异”、“离经叛道”，让学生真正做到怎么想就怎么说，怎么说就怎么写，说真话、吐真情。　　2.评价全面一点，使学生“乐说”一点　　作文评价的目的不应只是评价学生作文的好坏，而应立足于发现学生习作中的闪光点，激励学生写作的积极性和主动性，培养学生的写作兴趣，从而提高学生的写作水平。作文评价应具有形象生动，机敏睿智，充满亲和力和感染力的特点。形式应该多种多样，因人而异，因时而异，因情而异。　　――评价形式的开放――实施全员学习评价。　　在教学中，我除了采用教师评价外，还注意采用学生自评与互

4、评相结合的群体形成性评价和学生所作的个体补偿性评价。事实证明把评价的权利还给学生，不仅调动了学生习作的积极性，还能引导学生全面地认识自己，不断完善自我、超越自我。同时也养成其修改作文的好习惯。在自评、互评的基础上，我又多下放了一个权利――评完后在最后写上总的评语。开始，我心生疑虑，但结果出乎我的预料：“你的作文真是让我大开眼界，我从未见过这么好的作文。要是我有这个水平，那就好了。希望你下次还是这么好。”“你的文章很有创意，对话具体。好好努力，未来的作家一定是你！”学生思维异常活跃。　　――评价时空的开放――实施全程学习评价。　　作文评价是一种过程评价，而不是总结性评

5、价。我在教学中为学生建立写作档案，写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，还有关于学生写作态度、主要优缺点及典型案例分析的记录，以全面反映学生的写作实际情况和发展过程。　　二、创设情景，流淌自自然然的真感情　　《语文课程标准》提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生乐于动笔，乐于表达。”在现行的习作教材中，许多都要求学生对生活进行回忆，而后动笔。因为小学生的观察与思维特点，导致他们往往对一些司空见惯的小事熟视无睹，而有一些事虽然当时印象深刻，但因为时间久了，也就淡忘了。待到习作课上写作时，就觉得无从下手，腹中空空。有鉴于此，在课堂上创设生活情境，把生活搬到课堂上不

6、失为一个省时省力高效可行的办法。　　1.活动多样一点，让学生“开心”一点　　美国在“课程标准”中提出：除了学生在学习的时候受到鼓励去积极思考，他们会处在最佳的学习状态之下，还可以通过有意义的、有创造的活动来提高学生的写作兴趣和技能。　　我尝试着把作文与活动结合起来，变单一的作文考练为灵活多样的写作活动：新年快到了，鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本，设计贺年卡，编写新年祝词；运动会上，让学生以“小记者”身份写采访稿，写新闻报导；在“我的拿手菜”活动中，让学生总结烹调方法和劳动心得……其次是安排实地写生式作文活动，与大自然接触，直接面对花草树木、蓝天白云，清风流萤，

7、在心灵的感动与沉醉中，在不得不发的状态下作文。再次我把“吃东西”这么一件家常小事搬进课堂，把玩“木头人”、“触觉猜谜”这些游戏请上了讲台。玩过后我因势利导，要求学生将玩的过程写下来。　　生活化活动，成为学生取之不尽，用之不竭的写作素材，使学生写的时候不致于凭空设想，空洞无物。学生用真挚质朴的语言摒弃了文章章法的束缚，让真实演绎的情境弥补了空想臆造的缺陷，于是生动鲜活的文章写出来了，真情实感诉诸笔端了。　　2.媒体亮丽一点，让学生“开拓”一点　　电教手段以形、色、光、画的独特效果，鲜明的表现力和直观形象性，最能调动学生的多种感官，使之愉悦地入其境，通其心，感其情。