如何让学生的作文写出新意

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1、如何让学生的作文写出新意　　【摘要】本文从以下几个方面进行探究，旨在打好写作底子的基础上，使学生的课堂作文写出新意，展现出独特的个性。　　【关键词】作文；新意；写作　　目前学生的作文，大致可分为两类：一类是课文要求的课堂作文，这类作文系统性、规范性比较强，对写作知识的掌握和写作技巧的提高具有基础性的作用，却少有出色的个性之作。另一类，我们称之为随笔或周记。这类作文常有学生真情实感的流露，是真实的，自然的，充分个性化的，许多优秀之作往往出自学生的随笔。　　对于中学生来说，课堂作文是基础，是对每位学生的共性要

2、求。那么怎样在打好写作底子的基础上，使学生的课堂作文写出新意，展现出独特的个性呢？我认为可从以下几个方面做些努力。　　一、思路求新，防止从众化　　教学中常有这样的情况：学生一见到“亲情”，就立刻想到“我”半夜生病了，父母冒着风雨送“我”去医院；一写到老师敬业，就是“上课铃响后，生病的老师没有来，大家正在担心，只见老师怀揣着假条，强打着精神地走了进来”4。这种习惯性的思维方式严重束缚了人的独特性，以致于不能看到事物的另一面，人云亦云，当然写出的文章也就缺少个性，缺乏新意。那么，如何才能让学生摆脱常规思维的束

3、缚，写出有新意的文章呢？教师要引导学生围绕文题多角度、多方面的思考，深入挖掘题目的含义，从而使学生另辟蹊径，写出有新意、有创见性的文章。如：以“说冰”为话题，让学生写一篇借题发挥、托物寓意的文章。一般学生可能就冰说冰，说冰清玉洁，说冰冷冰冷。此时，我们就可以指导学生多向思考，拓展思路：从“冰，水为之，而寒于水”引发出学生胜过老师的观点；根据冰水本为一家，结冰后却高高在上的情况，讽刺那些蜕化变质的人；从冰由水结成后体积增大，引申出人在不同环境中能被塑造为不同形象的道理等等。　　二、材料喜新，防止趋熟化　　教

4、学中，常见一些学生作文，写老师不是深夜批改作业，就是送生病的学生去医院；写好人好事不是拾金不昧，就是送老奶奶过马路。虽然多数学生也能通过人物的语言、动作、心理，刻画出人物性格，把事情的前因后果，有条理的表达出来，但总给人一种枯燥乏味、模式化的感觉。“文贵于新”，教师要指导学生在选取材料时，除了追求恰当、典型外，还必须力求新颖，舍弃大家都用的熟例子，选用那些令人眼睛为之一亮的独特材料，即使选用一些旧例，也要注意变换角度去重新感知，这样，文章才能吸引人。例如，一名学生在《暗香?爱香》中，提到奶奶对自己的爱，不

5、像其他学生那样写奶奶在生活上如何照顾自己，而是从“香”字入手，让爱意融入衣服中。经奶奶洗过的衣服，浸透着暗香。通过“香”字，表达出祖孙两个的深厚感情，并含蓄的表达出自己的感激之情，令人回味。　　三、语言思新，要有创造性4　　语言是思维的物质外壳，是文章的载体。文章要有新意，所运用的语言也必须具有独特的个性、独特的风格。教师在平时的教学中，要从用词生动、句式灵活、善于运用修辞手法等方面，提高学生驾驭语言的能力，这样写出来的文章才有意蕴，有情感。　　首先，词语要灵活搭配。词语的搭配要打破常规，大胆想象，敢于创

6、新，这样就可以把静态的事物写活，把动态的事物写得更加逼真，把平常的事物写得形象动人。如“我是常去读山的，远远的读其苍茫，近近的读其清幽；精读其豪放，细读其沉淀；读青、读绿、读和谐、读静谧。”这一“读”字就是应超长搭配的需要产生的。　　其次，句式要灵活运用。在写作时，要根据语言环境的特点和表达的需要，在不改变意思的情况下，灵活地变换句式，使句式呈现多样性，这样文章才会生动活泼，不呆板生硬。如“品读人生，要学会品读失败和痛苦。爱迪生品读那一千多次失败，最终成功地发明了电灯；越王勾践品读丧国的失败和苦涩，卧薪尝

7、胆，一举灭吴，一雪前耻；兰斯?阿姆斯特朗品读癌症的痛苦，却变得更加坚强，不仅战胜了病魔，更回到了深爱的自行车赛场。失败与痛苦是一种磨砺，一种考验，让真金在火炼中焕发光彩，让凤凰在浴火中涅?。品读失败与痛苦，不仅是品读失败的教训，更是一种敢于面对的勇气。”这段文字句式灵活多变，长短句相间，整散句结合，读起来使人耳目一新。　　再次，文章要善用修辞。善于运用修辞，可以使语言生动形象，文章富有文采。如：比喻可以化抽象为形象，化深奥为浅显，化平淡为生动。但应引导学生应用时注意比喻要准确、新颖，能反应事物的特点。　　

8、另外，灵活引用古诗文、名言警句、格言、谚语等，既可展示自己的语言积累，扩大文章的容量，又能使文章充满诗意和文采。如“幸福是4‘临行密密缝，意恐迟迟归’的牵挂，是‘春种一粒粟，秋收万颗籽’的收获；幸福是‘但愿人长久，千里共婵娟’的祝愿，是‘常记溪亭日暮，沉醉不知归路’的回忆；幸福更是‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’的追求。”　　总之，在教学中，教师只有在思路上，注重引导学生拓展思维，敢于创新求异；在选材上，培养学生善于积累素材