手绘线条说课材料

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1、手绘线条说课材料一、说教材1、教材分析：按课标要求，“手绘线条”属于“造型•表现”课，是人们最为常见的绘画表达方式，被称作美术中的活文，也是21世纪公民必备的能力，还是培养学生审美能力的有效切入点。学习手绘线条有助于发展学生的多种能力，使每位学生都能在原有的基础上得到发展，同时它还使学生在充满情意性的学习中增强自信，发展个性，培养创新精神。在教学中，教师既要面向全体学生，又要关注优秀学生，既要重视学科间的综合，又不能失掉美术学科特征。2、教学目标：（1）知识目标：通过本课的学习应使学生认识理解线条，并能够多运用线

2、条大胆、果断、自信而有个性地去表达物象，能抓住物象的基本个性特征，培养学生的观察力、想像力和形象思维能力。（2）能力目标：培养学生的审美能力，运用知识能力，培养学生创新精神，培养学生热爱美术、热爱生活的美好情感。3、教学重点和难点：教学重点：对手绘线条图像表达的意义、功能的理解。体会用手绘线条图像表达的乐趣。教学难点：能够迅速把握物象的特征，大胆、果断、有个性地表达事物。二、说学法：本课的教学过程，强调师生互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生主动建构知识的帮助者、促进者，而不是灌输者。因此本节课的基本设计思路

3、就是教学过程中学生自主探究知识能力的培养，让学生保持探究欲、浓度欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们强烈的创造欲望。三、说过程：（1）设置疑问，让学生尝试体验斤绘线条，放映课件，增强对手绘线条的兴趣。（2）通过大量民现各行各业的手绘线条图像表达图例，使学生明确学习手绘线条图像表达的意义，同时开阔了学生的视野，并建立起美术与各学科知识的联系。（3）将手绘线条图像从功能上分类，这样，既便于教师组织教学，又容易使内容逐渐形成知识体系。（1）强调手绘线条还可以运用夸张、象征等表达手法，表达自己

4、的需求，培养创新精神。二、说反思：本节课指导思想是：以人为本，以学生为主体，以教师为主导，师生互动，本节课学习目标基本达到。不足之处有：（1）教师在向学生提问题或建议时，可能由于语言诱导的原因，学生回答问题及课堂气氛不是很活跃；（2）组织学生点评时，效果不令人满意；（3）课程时间紧，没做到知识的延伸。其他方面可能还存在许多不足之处，请教研员及各位听课老师批评指正。海拉尔七中张旭阳2009年9月教案设计课题手绘线条图像的表达教学重点引导学生欣赏手绘线条的图片，充分理解手绘线条的表达意义和功能。教学难点开拓学生思维，

5、引领学生能够把握物象特征，让学生大胆、果断、有个性地表达事物。教学目标1、引导学生欣赏图片、引领学生观察感受、理解水绘线条表达意义和功能；2、使学生能大胆、果断地运用手绘线条表达事物。教学用具范画、教学图片若干张。教学方法直观教学法、引导观察法、讲授法、启发合作。学具准备绘画工具、纸张。教学步骤教学活动学生活动课前检查：了解学生准备情况，做好互助组规划。坐好静候，摆好绘画工具。一、热身活动1、设疑举例：如果你去俄罗斯旅游，不懂俄语，想要一杯热水，你怎样向服务人员表达你的想法？让学生在黑板上试画。2、提问：你能分别

6、用圆形、方形、三角形等简单形状画出与之相关联的多个图像吗？（联系生活中常见的生活物品）让学生观看图片。学生回答。二、手绘线条的意义和功能1、手绘线条图像在古代生产、生活中的应用（看图片）。2、手绘线条图像在现代生活领域中的应用（看图片）。3、讨论：（1）手绘线条有什么样意义？（小结一）（2）手绘线条有哪些功能？（小结二）学生回答。三、动手实践1、设问：你能用手绘线条画出你所喜爱的物品，并抓住物象的特征吗？（教师示范）师生互动，学生动手实践。2、手绘线条图像在文学、艺术领域的应用趣味（看图片）。3、学生练习要求。说

7、课材料张旭阳教案设计张旭阳