必修五 Unit 1 John_Snow_Defeats_King_Cholera_教学设计

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1、JohnSnowDefeats“KingCholera”阅读课教学设计一、教材分析：1、教材简介：本单元的话题是科学家如何以探索、钻研、无畏的科研精神验证未知的科学真理。Reading部分介绍英国著名医生JohnSnow是如何通过考察、分析、探究的科学方法，发现并控制霍乱这种传染病的。通过学习这篇课文，使学生感悟到科学家的周密观察、勇于探索、认真分析的科学精神，使学生了解到科学发现的全过程具有其科学的严密性。2、教学目标：我校学生都参加全国统一招生考试，根据《新课程标准》，结合我校高二学生实际和教材内容，确定以下目标。（1）语言知识目标：使学生掌握重点词汇、短

2、语和句型，进一步熟悉科学文化方面的话题（2）语言技能目标：让学生进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如跳读、略读等，使学生能从文章中获取和处理主要信息。（3）情感态度目标：向科学家学习如何探索、钻研、验证未知的科学真理的无畏科研精神，以及如何进行科学研究（4）学习策略目标：学生在一定程度上形成自主学习，能独立思考，并且能与伙伴合作学习。3、教学重难点：怎样提高学生的阅读能力并帮助学生更准确的理解文章是本课的教学重难点。长期以来，学生阅读普遍存在的问题是阅读速度太慢，而且单位时间内的答题的准确率比较低，我们说阅读能力具有明显的不可传授的特性，无论怎样高明的英语老

3、师，都不可能把自己的阅读能力完全传授给学生。学生的阅读能力只能从教师指导下的实践活动中，即“训练活动”中获得，所以怎样提高学生的阅读能力成为阅读教学也就是本课的重难点。二、教法和学法：1、教学方法：引导学生独立思考、合作学习，进行师生、生生互动的任务型教学，设计了多个易于操作的任务型活动。2、学法：任务型教学强调的是Learningbydoing。让4学生通过完成教师设定的任务活动，激发学习兴趣，更有利于发挥学生的主体性作用，达到学习和掌握语言的目的。2、教具：使用多媒体平台、导学案、教材，以扩大学生知识面和求知欲。三、教学过程：Step1Greetingan

4、dlead-in（历时5分钟）：首先播放一则约一分二十秒的关于海地爆发严重霍乱的新闻视频。一是激发学生的学习兴趣；二是通过直观材料，给学生补充一些背景知识，帮助学生扫除一些阅读中可能会遇到的障碍；三是视频中霍乱疫情的画面将带给学生一定的视觉震撼，为下一步学生了解科学家对人类的巨大贡献，培养学生的科学精神做铺垫。之后让学生预测本课的学习内容，学生应该很快就能回答出来；之后教师通过谈论有一位伟大的科学家为解决霍乱病这一难题做出了巨大的贡献，点出本课的课题；再让学生通过读文章标题，看插图预测课文内容。这是培养学生阅读能力的有效方法之一，还可以培养学生的想象力。之后，

5、教师向学生提出一个问题：HowdidJohnSnowdefeat“KingCholera”?引导学生思考：Whatshouldscientistsdotoproveanewideainscientificresearch?在学生回答之后，教师视情况进行补充和修正，之后让学生们排序。这样做的目的是让学生了解科学研究的基本步骤，并初步了解得出科学观点所需要的基本程序，为完成阅读奠定基础。Step2Reading：首先是SkimmingandScanning（历时5分钟）,问题设置如下：§Whathappenedin1854?§Howmanypeoplediedin

6、10days?§WhyistherenodeathatNo.20and21BroadStreetaswellasatNo.8and9CambridgeStreet?WhydidJohnSnowtelltheastonishedpeopleinBroadStreettoremovethehandlefromthepump?在进行阅读前，教师要对学生进行一定的skimandscan的学法指导。通过SkimmingandScanning让学生了解文章的主要信息，把握文章的脉络。由易到难的快读问题设置，可以帮助学生克服大多数学生在阅读英语文章中的畏难情绪，让学生带着成

7、就感进行下一步的阅读。接下来，设计的是几个精读问题（历时15分钟，其中7分钟独立阅读，3分钟讨论，5分钟呈现）：Whatistheproblem?4Whatarethetwotheories?Whichtheorytobelievein?WhatmethoddidJohnSnowuse?Whathappenedtothepumpwater?Whatextraevidencedidhefind?WhatisJohn’sconclusion?本课的内容是以科学研究所需要的基本程序展开的，因此，我根据科学研究的基本程序和教材内容设置了七个问题，通过前面所做的铺垫，我

8、想学生不难找到问题的答案。在学生做细读