如何培养小学生学好数学的自信心

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1、浅议如何培养小学生学好数学的自信心文井镇普云春摘要：自信心是小学生心理健康的体现，是小学生学好数学的基本动力，是小学生走向成功的根本保证。只有具备较强的自信心，才能对战胜学习中的困难具备更大的决心和坚强的意志，才能在学习上不断进取。在数学教学中帮助学生认识自我，建立学习上的自信心，激发学习的积极性，对他们在学习上取得成功，锻炼学生克服困难的意志，培养良好的个性心理具有积极的意义。关键词：自信心激发成功二十一世纪是一个知识竞争的世纪，是一个能力竞争的世纪。而知识的掌握和能力的提高离不开小学阶段的学习。在当前的小学数学教学中，我发现越来越多的小学生做作业时，害怕难题；课堂

2、上，稍加思考即可回答的问题不敢思考，更不敢回答；有的学生刚入一年级时数学学得很好，可随着时间的推移，他们的数学成绩日益下降；甚至有的学生到后来觉得数学没法学，以至放弃数学，出现作业不做，上课睡觉等破罐子破摔的现象……。这些都是学生在数学学习中缺乏自信心的现象。一、培养小学生学习数学的自信心的意义-9-在数学教学活动中培养小学生学习数学的自信心，可以促进小学生主动参与的意识，大胆探索的精神，增强学生学习数学的好奇心，激发他们的求知欲，促进学生活泼进取的良好个性的形成，使学生在原有的基础上进一步的发展。可让学生在教师引导、鼓励和同学的帮助下，在自己独立思考的基础上，对不懂

3、的地方或不同的观点有提出疑问的意识；敢于发表自己的观点，并愿意对数学问题进行讨论，发现错误能及时改正，在与别人的交流中获益。对自己在数学解题中得到的结果正确与否有一定的把握，相信自己在学习中可以不断的取得进步，从而获得成功的体验。敢于面对数学活动中的困难，能积极地克服数学活动中遇到的困难，锻炼克服困难的意志。学生有了学习数学的自信心，可促使他们在其他学科的学习中增强自信，也能促进他们在以后的学习及生活中，不畏困难险阻，沉着冷静，寻找解决困难的办法，敢于面对生活中的各种挑战。二、小学生在数学学习中缺乏自信心的心理原因（一）学生缺乏学好数学的自信心的客观原因1.学生的基础

4、不扎实，对教材要求的不适应。部分学生数学基础较差，知识掌握不牢，而数学学习是新旧知识的连贯学习。因此，这样的学生特别是到高年级后，就出现数学知识前后衔接不上的现象。如：计算能力不强的学生，在计算中准确率不高；应用题基础差的学生，在学习“用字母表示数”和“列方程解决问题”时困难较大等。数学中的一些概念、性质的学习，要求学生具备一定的抽象思维、概括推理能力。有的数学问题还需要综合运用所学的知识进行分析、归纳，由形象思维过渡到抽象的逻辑思维。对一部分学生来说，还是可以适应，而对有部分学生来说则产生了对教材的不适应，致使学生在掌握和理解数学知识方面出现了困难，从而使得他们失去

5、了学好数学的自信心。-9-2.教师的教学观念陈旧，教学方法不当。新课程要求数学学科的教学过程要突出教师的主导作用和学生的主体作用，教师在课堂上所扮演的是组织者、促进者、指导者和合作者的角色，，学生才是课堂的主角。教师应精心备课，设计促进学生学习的环境，引导学生主动参与学习的过程，组织学生融入自主探究、合作交流的活动中，确保学生学习的有效性。教师还要根据学生的需要，有的放矢地引导学生利用课程资源建构知识，帮助学生解决问题，与学生平等地交换意见，分享经验。教师对待学生是民主、平等、宽容的态度。而部分教师仍受传统教育方式和应试教育的影响，课堂上以自己传授知识为中心，以应付各

6、类考试为目的，以教师唱主角，满堂灌的方式组织教学。这种教学忽略了学生的主体作用，不符合新课程的要求，学生被动的接受知识，自然觉得数学课枯燥无味，从而丧失了学数学的兴趣，对数学学习产生消极的态度，再加上考试成绩的影响，在屡遭挫败后，便失去了学好数学的信心。（二）学生缺乏学好数学的自信心的主观原因1.依赖心理数学学习中，学生通常对老师存有依赖心理，缺乏学习的主动钻研和创新精神。他们希望老师对数学问题进行归纳概括，遇到问题不能积极分析、主动探索思考-9-，而是把问题扔在一边，等待老师分析和讲解，期望老师提供详尽的解题示范，习惯于一步步地模仿硬套。而部分教师也乐于此道，课前不

7、布置学生预习，课堂上一块黑板，一支粉笔，几道例题和练习题，课后不布置学生复习。长此以往，学生的钻研精神被压抑，创造潜能遭扼杀，学习的主动性和积极性逐渐丧失，独立解题的自信心也随之减弱。2.自卑、胆怯心理妨碍自信心树立的主要心理原因就是自卑心理。学生在学习的过程中经常遇到困难，遭受挫折，如果教师和家长对他们遇到的挫折只是批评、训斥，而不帮助寻找解决的方法，就会造成学生对困难和挫折的胆怯心理。随着失败和批评的次数增加，学生对学习的自卑和胆怯心理会逐渐加深。他们错误地认为自己的智力不如别人，天生学习能力差，不是学习的料，在同学们面前抬不起头。由于承受挫折的