现代管理学-管理导论

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1、主讲教师：闫芃燕欢迎学习《管理学》课程学习要求上课期间，端正角色，按时到课，参与讨论，关闭通讯工具，不要随意交谈。课前认真阅读教材，了解管理学基本内容和基本观点，列出不明点；课中通过听课、回答问题等，加深对管理知识的理解，学会运用方法和技巧；课后及时复习，自学为主，阅读相关论著，参与实践，完成作业，达到巩固、提高的目的。教学、学习方法■教学方法：课堂讲授、案例教学、启发式、讨论式、三慢三快式等■学习方法：自学！（为主）——自己学、自觉学、主动学。（与中学时代不同）爱因斯坦总结自己获得伟大成就的公式是：W=X+Y+Z。并解释W代表成功，X代表刻苦努力

2、，Y代表方法正确，Z代表不说空话。德国哲学家笛卡尔也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”古今中外无数事实已经证明：科学的学习方法将使学习者的才能得到充分的发挥、越学越聪明。——抓好预习——注重听课——认真做好课堂笔记——紧抓复习——独立完成作业课程简介（主要内容）管理导论；基础内容：管理演进；管理伦理；管理环境。决策、计划；组织；职能内容：领导；控制；创新。课程考核方法课程成绩：平时成绩50%（出勤10%、课堂表现10%、课后个人作业20%、自主学习大作业10%）期末闭卷考试50%：考试题型有：选择题（单、多）、判断题、论述题、简答题、案例

3、分析题。教材及参考书■教材：王积瑾主编，管理学，浙江大学出版社，2012年9月第二版，■参考书：（美）斯蒂芬•P•罗宾斯著，管理学，中国人民大学出版社，2008年周三多等主编，管理学，高等教育出版社，2010年邢以群著，管理学，高教出版社，2007年9月第一版芮明杰主编，管理学：现代的观点，复旦大学出版社，2005年（美）哈罗德·孔茨著，管理学,经济科学出版社1.海尔的腾飞案例2.疯狂扩张的代价案例PPTPPT——两个引例与企业家对话——话题你认为海尔与中联公司成败的关键是什么？上述两个案例，一个由小到大，到强；一个由大到乱，到衰，这一成一败说明了

4、企业的成败在于科学的管理，在于正确的战略。美国邓恩和布兹特里斯信用分析公司调研结果表明，有90%破产企业是由于管理不善所致。统计资料显示，我国国有企业80%以上的亏损企业是由于管理不善造成的。思考与评论第一章　管理导论第一节、管理的概念和特征第二节、管理的重要性第三节、管理的性质与职能第四节、管理者第五节、管理的对象与方法第六节、管理学的研究对象与特点本章目标1．掌握管理的概念及特性；2．掌握管理的四大职能；3．了解管理者的类型，管理者的技能；4．熟练掌握管理的科学性与艺术性；5．了解管理学学科体系及管理学的研究方法；选课问题（案例）随着社会对综合

5、性人才需求的增强，高校学生对人文社科类课程的关注度也日益增强，在这种情况下，选修名师开设的人文社科类课程的学生日益增多。在一所以理工为主的综合性大学中，管理学院的王老师向全校本科生开设的“管理概论”选修课，刚开始时，选修的人大约在60人左右。由于王老师在课程中能够理论联系实践，以通俗的语言讲解管理知识，选修该课程的学生逐年增加，从最初的60人到90、120、300、700、900人。由于选修该课程的人数日益增多，一开始教务处通过将该课程调整到大教室的方式以满足日益增长的选修需求。但学校最大的教室也只能容纳120人，当选修人数超过120人以后，学校就

6、无法通过调整教室的方式来满足学生的选课要求。在这种情况下，教务处与该教师协商，希望其一学期开两次课。但该教师由于本身的科研、教学任务繁重，难以承担更多的教学任务。既然如此，教务处就只好采取限制选课方式，规定只接受前120人的选课申请。但学生选修此课程，并不仅仅是为了取得学分。面对学校限选的规定，仍然有不少没有选上课的学生，为了提高自身的素质而前去参加旁听，以至于教室里人满为患。学生为了抢到一个座位，晚上6：30的课常常需要5：00以前就到教室，并常常会为座位问题而发生纠纷，从而导致了选上该课程的学生的极大不满。他们纷纷通过校长信箱和其他途径，要求学

7、校保护自己的正当权益。为此，学校相关部门通过协商，最终采取了给选上该课程的学生发放听课证的方式，以保证他们上课前到教室能够有座位。尽管如此，选上课的同学没有位置、没有选上课的同学继续通过各种方式进入旁听的情况仍然存在，想选选不上、选上了不一定听得到的问题仍然没有能够得到切实解决。选课问题案例分析--资源的有限性资源的有限性只有一个老师上此课受欢迎——人员有限只有每星期一个时间一次课——时间有限只有传统听课方式可供选择——媒介有限只有120人容量教室可选择——空间有限选课问题案例分析--欲望的无限性情景一：“管理概论”课程的口碑在一代代的学生中流传，

8、这门课的热门程度每年都在提升。情景二：学生在听这门课程的时候已经把“学分”之类的功利指标置于脑后。大家不关心是否真的选上了