小学语文苏教版六年级14《安塞腰鼓》

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1、教版六年级语文上册苏第一课时14、安塞腰鼓①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。②安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的"表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来学习刘成章的《安塞腰鼓》。检查预习高粱liáng骤zhòu雨红枣zǎo搏bó击战栗lì陌mò生捶打chuí亢kàng奋茂

2、腾腾咝溜溜旋风困倦瞳仁豪放燥热蓦然胳膊震撼烧灼包裹磅礴淋漓惊心动魄叹为观止蓬勃凝聚戛然而止耳畔渺远用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。文章按“表演前——表演中——表演后”可分成三大部分。一（1——4）鼓响之前,后生的沉稳和安静.。二

3、（5——17）腰鼓表演时,鼓声震撼人心,后生元气淋漓.三（18——20）鼓声止息,世界恢复了平静。第二部分为文章的主体分别从4个角度来展示腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与结构上的核心句。①（5——8）宏伟的场面。②（9——11）雄壮的声响。③（12——14）击鼓的后生。④（15——17）奇丽的舞姿。二明结构学习第一部分一群茂腾腾的后生。他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣裳。他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身

4、体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。生命力旺盛，生龙活虎“表演前”文章写了哪些情况？这样写有什么作用？人物：背景：性情：神情腰鼓：上页下页返回茂腾腾的后生。作用——为下文写腰鼓表演蓄势。一片高粱地、丝溜溜的南风朴实得像那片高粱沉稳而安静呆呆的、不曾响过作者写“他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来没有响过。”是什么意图？——衬托安塞腰鼓的热闹场面。这叫“以静衬动”。但是：　　看！——一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背腰鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的

5、面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！“但是”和“看”为什么单成一段？突出安塞腰鼓的热闹场面。作者怎样概括安塞腰鼓的特点？壮阔、豪放、火烈。文中还有哪些词语表现了安塞腰鼓的特点？磅礴、惊心动魄……“没命了”在这里是什么意思？不要命地捶和舞。突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射

6、的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。这一段运用了哪几种修辞手法？为什么运用这种手法？排比：增强语言的气势，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。一锤起来就发狠了、忘情了、没命了比喻：为了让无形的鼓声形象化。从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。好处：运用比喻使描写的对象更加形象生动具体。运用排比使文章的气势更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变

7、得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。”请找出句中的三对反义词，并说明其作用。冰冷——燥热恬静——飞溅困倦——亢奋作用：通过对比突出地表现安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。感叹句比陈述句感情更浓烈。感叹句黄土高原上，爆出一场壮阔、豪放、火烈的舞蹈“黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！”是什么句式？改为陈述句该怎么说？效果有什么不同？文章第二段的第二层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？用排比、比喻的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；第二句

8、写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。好处：用排比、比喻的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气势不同反响。它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。这三个词形象生动地展现出安塞腰鼓所蕴含的强盛的生命力.怎样理解“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量”？黄土高原是贫穷的，黄土高原的农民饱受饥寒的折磨，但黄土高原的腰鼓却依然这样