对有效提问的几点思考

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1、对有效提问的几点思考昌吉州教研中心王爱丽有效提问的涵义有效提问的特征课堂提问现状有效提问的实施策略有效提问的作用教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的课堂提问，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”一、有效提问的涵义有效提问意味着教师所提出的问题能够引起学生的回应或回答，且这种回应或回答让学生更积极地参与到学习的过程中。（肖成全等：《有效教学》）课堂提问应走“科学+艺术之路”。科学之路——符合学生的认知水平和认知规律，针对教学重难点艺术之路——启发学生开动脑筋，积极思维，对已有认知结构重新组合二、有效提问的特征弗牵

2、弗抑弗达孔子在《学记》中说道：“道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。”弗牵——关注学生学习的自主性、创造性弗抑——关注学生参与学习的心理需要弗达——关注学生的思维过程三、有效提问的作用增进师生交流集中学生注意力激发学生兴趣启迪学生思维锻炼学生表达能力提供教学反馈信息所提问题指向不明无视学生的实际情况提问过于频繁，没有思维的深度不能灵活应变把握不好问题的开放之度提问主体单一化四、课堂提问现状五、有效提问的实施策略有效提问需要营造良好的课堂氛围有效提问应该渗透学科核心价值有效提问需要结合学生的认知经验

3、有效提问应该兼顾指向性和开放性有效提问需要进行有效地追问有效提问需要启发引导学生学会提问题（一）有效提问需要营造良好的课堂氛围美国教育家罗杰斯说：“创设良好的教学氛围，是保证有效地进行教学的主要条件，而这种良好的教学氛围的创设又是以建立良好的人际关系为基础和前提的。”例请动脑想一想，还可以怎样算呢？“谁有好办法解决这道题呢？”“谁愿意把自己的想法和大家分享一下？谁来给他补充一下？你能再想一想，自己进行改正吗？谁来帮他改一下？”（二）有效提问应该渗透学科的核心价值数学教学的核心价值不是积累知识，而是发展思维，是

4、教给学生一种思考问题的方式。课程标准修改稿一、总体目标通过义务教育阶段的数学学习，学生能：获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。数学教学已由双基向四基转化：基础知识、基本技能、基本思想方法、基本活动经验数学思想方法在数学教学中占有非常重要的地位，数学教学必须重视数学思想方法的设计《加法交换律和结合律》得出“40+56=56+40”等式教师提问：1、观察算式特点后，你能照样子写出两组吗？与同桌小声交流。2、你有什么发现？用自己喜欢的方式验证一下你的发现。3、

5、你能用一个算式来表示你的发现吗？并在四人小组中交流。思想方法合情推理推理思想演绎推理归纳推理类比推理合情推理用于探索思路，发现结论。演绎推理用于证明结论。例：三角形的面积问题：（1）你能从学具袋中任取几个三角形拼出一个你会计算面积的图形吗（先想、再选、最后拼）。（2）拼出的图形与原三角形面积之间有什么联系？并说明理由。马骁娟《三角形的内角和》问题：1、三角形的内角和到底是多少？请大胆猜想。（并说一下你是怎么得来的）2、你打算用什么方法验证？3、你验证的结果如何？（你能说一说你得到了什么结论？）（三）有效提问

6、需要结合学生的认知经验《数学课程标准》指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”（四）有效提问应该兼顾指向性和开放性数学课程标准提出“教学中应尊重每一个学生的个性特征，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题”这一理念在越来越多的课堂上得以体现。1.不能盲目开放，要有明确的指向性例：“平均数应用题”多媒体出示游泳池，并在旁边说明平均水深为1.40米。师：夏天到了，你们喜欢游泳吗？生：喜欢师：那你去这个游泳池游泳，安全吗？

7、一个高个子学生：安全，我不止1.40米另一个学生：安全，我可以带救生圈。教师追问：真的安全吗？一个学生立刻回答：当然安全，因为去游泳的时候爸爸妈妈都在，而且游泳馆里还有救生员呢。……教师在设计问题的时候，要将所利用的情境和本节课的教学内容紧密联系起来，充分考虑问题的指向性要明确改为：“有一冒失鬼，一看平均水深1.4米，自己身高1.42米，马上往水里跳，你们认为这样安全吗？并试着说说理由”陈婷《三角形的认识》探究三角形的稳定性出示学具，四人小组活动得出三角形具有稳定性。师：想一想，有没有办法让这个四边形也变得稳

8、定起来？那个符合刚才问题的答案？案例：角的认识问题：1、小朋友，听说过角吗？2、在你的印象中角大概是怎样的？3、能举个例子说说吗？”要培养学生的创造性思维，所提问题应有一定的开放性。但是开放要做到适度、适宜、合理科学。2.开放要有度案例：《平行四边形面积计算》教师1：试着沿平行四边形的这条高剪开，然后看看可以将剪开的部分拼成一