认识坐在那里的孩子-从学习风格视角

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1、认识坐在那里的孩子们——从学习风格的视角上海教科院教师发展研究中心严加平教师医生警察“危险性”Page2莎伦·德雷珀（SharonM.Draper）1997年美国国家年度教师（NationalTeacheroftheYear）Cincinnati,OhioHighSchool你教的不是一门学科，而是一群年轻人！Page3“他/她太不了解我了！”Page4家庭背景那么，去最大程度地认识他们吧——学习能力兴趣爱好性格特征文化差异……学习风格？Page5内容为什么要了解学生的学习风格？什么是学习风格?学习风格有哪些类型？

2、我们怎样去了解学生的学习风格？我们了解到了什么…？了解学生学习风格对教学意味着什么？参考资料：帮助您了解更多…Page6第一个问题：为什么要了解学生的学习风格？Page7■在我们一般的认识中，课堂中怎样的孩子是“好孩子”？我们总是希望他们能：·保持安静·两耳不闻窗外事·上课不插嘴·坐得端正·积极参与小组讨论·不打扰别人·反应敏捷·按照老师的要求做……Page8■实际的课堂上：有的人喜欢在课堂上积极回应老师的提问，有的人喜欢自己专注学习材料；有的人喜欢并胜任同伴合作的任务，有的人倾向于独立钻研；有的人对学习环境要求

3、绝对安静，有的人会昏昏入睡，他们喜欢有“背景声音”的学习环境……这些行为上的差异折射的正是“学习风格”的不同！Page9认识你自己（knowthyself）…Page10你一定了解或听说过“多元智能”！霍华德·加德纳（Gardner,H）（哈维·席尔瓦等《多元智能与学习风格》教育科学出版社2003年版）Page11逻辑-数理身体-动觉人际交往存在主义视觉-空间自然智能言语-语言音乐-节奏自知-自省多元智能Page12你也可以去了解“学习风格”……又多了一条道路让我们去认识儿童，让儿童认识自己；并为儿童离开学校以后的

4、学习做准备。*肯定人的价值！Page13第二个问题：什么是学习风格？Page14你在学习历史，这是一门需要些记忆的学科，而对于梳理各历史事件、起止时间，你有自己的解决方式。你并不刻意去关注这些细节，而是在纸上画了类似于“族谱”一样的树。你对整本书的框架把握好极了！一本书在你头脑里最终被压缩成了一张结构清晰的图。通常你看其它的书也一样，习惯把内容概括性地用图表示出来，在脑海里印象深刻。在思考某些问题的时候，你并不急于知道确切答案，事实上也没有标准答案。你找了些资料来看，同时一个人安静思考，而旁人试图的参与对你来说随时

5、会打断自己美妙的思考。很多时候，你把自己称作是“猫头鹰”，夜的静谧让你的思维变得异常活跃，许多奇思妙想在这个时刻跳跃。虚拟人物APage15你在同伴眼里是活泼的小猴。并不是你缺乏冷静的思考和独立的精神，但你的确更喜欢与同伴一起学习新的内容，你喜欢在与他们的讨论中获得新的思维，所以你总不放过每一个参与的机会，“头脑风暴”、“项目学习”、“小组合作学习”……这些更容易让你兴奋。一个人学习时，你总坚持不了很长时间，常常需要换些内容看看或起身大声朗读些轻松的小文章。你的心里似乎总燃烧着热情的火焰。别人眼中的干扰，在你这里成了不可

6、少的背景，喝着饮料，听着歌曲，你更能愉快地完成作业。虚拟人物BPage16你是怎样的呢？Page17“学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。”(谭顶良《学习风格论》江苏教育出版社1995年版)这里的学习策略是学生针对某一特定的学习任务而采用的一系列步骤，而学习倾向则包括了学生对学习情绪、态度、动机、坚持性以及学习环境、学习内容方面的偏爱。关键词：个性、学习策略、学习倾向Page18第三个问题：学习风格有哪些类型？Page19不同的研究者有不同维度的分法如果从感知觉角度来分

7、，可以将学习者分为视觉型、听觉型、触觉型（VAK测试）等；如果从社会互动的角度来分，则可以将学习者分为合作型、竞争型、个人型（Owens,L.&Barnes,J，992）；而从人格角度来分，则又会有概念型、经验型、理想型、传统型的划分（MBTI量表）。总之，对于“学生属于什么类型的学习风格”这个问题，其回答是多样的，这取决于我们对学习者的关注视角。Page20研究一：大卫·科尔布研究二：邓恩夫妇Page21研究一：科尔布的学习风格类型“体验式学习环”（夏惠贤、严加平《基于经验的学习风格研究述评》，载《教育科学》2006

8、年1月大卫·科尔布(DavidKolb)22风格类型学习者特征学习倾向发散型善于从不同的角度观察具体情境；有广泛的艺术文化兴趣，喜欢收集信息；对人际交往很感兴趣，具有丰富的想象力和情感。喜欢小组活动，喜欢开放地倾听，喜欢接收到他人的反馈。他们在诸如“大脑风暴”的学习情境中能有很好的表现。同化型善于以精细