导论2007-3教育技术学理论基础

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1、第二章教育技术学的理论基础代表性的学习理论及其关系行为主义认知主义建构主义人本主义教学与课程论系统科学与传播理论信息技术条件下的学与教学习理论的意义学习规律和学习条件的系统阐述把心理学的一般原理应用于学习领域学习理论所解决的学习的（实质、过程和条件）等学习的根本理论问题是指导学生有效地学和教师有效地教的理论基础思考：行为主义、认知主义学习理论、建构主义学习理论各有什么优劣？各种学习理论对于教学有何启示？第二节学习理论行为主义学习理论与程序教学认知主义学习理论与认知工具客观主义建构主义一、行为主义学习理论与程

2、序教学华生、桑代克、斯金纳、班杜拉JohnB.Watson华生（1878—1958）Watsonianbehaviorism，美国心理学家，行为主义心理学的创始人他认为心理学研究的对象不是意识而是行为，心理学的研究方法必须抛弃”内省法”，而代之以自然科学常用的实验法和观察法华生在使心理学客观化方面发挥了巨大的作用桑代克的联结论（1874-1949）动物心理学的开创者，心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人（一）对学习实质的认识所谓联结，是指某种情境（即刺激）仅能唤起某种反应，而不能引起其他反应。学习的

3、实质就在于形成情境与反应之间的联结。（二）对学习过程的认识学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程，而联结是通过尝试与错误的过程建立的。试误论学习有三条主律和五条副律斯金纳（B．F．Skinner）行为主义学习理论的重要代表人物学习的实质就是操作性条件反射学习的过程就是形成操作性条件反射的过程，其中，强化是形成操作性条件反射的重要手段。Behaviorism1904—1990Themajorproblemsoftheworldtodaycanbesolvedonlyifweimproveourunderst

4、andingofhumanbehavior读了华生(S-R,经典性条件反射)和巴甫洛夫的著作，从而开始对人类和动物的行为感兴趣，就进了哈佛大学攻读心理学SkinnerBox(操作性条件反射现象):S-R-S；代表着有机体对环境的主动适应强化是用来描述反应概率增加的术语贡献发现了操作性条件反射现象打破了传统行为主义”没有刺激就没有反应”的错误观点50年代推动程序教学兴起三、班杜拉的社会学习论社会学习理论的创始人（1925--）将认知因素引入行为主义观点试图研究并阐明人是如何在社会环境中进行学习的直接经验与间接经

5、验学习人类学习的实质应当是观察学习大部分的人类行为是通过对榜样的观察而习得的（替代性强化）程序教学是指按照一定的程序进行教学1958年，斯金纳在普莱西教学机器和美国军队自动教学装置的基础上，设计了一种新的教学机器是使用教学机器，适应学生的个别差异进行指导的新的个别教学方式程序教学的基本过程斯金纳认为，传统的班级教学在提供强化和塑行为上存在很大弱点，如强化较少；强化不及时；缺乏塑教学行为的有效程序等，而程序教学则可避免这些弱点。基本思想是：把一门课程的教学总目标分为几个单元，每一单元再分成许多小步骤，学习者每完

6、成一步课业后，都会及时获得反馈，得到强化，然后按顺序进入下一步骤的学习，直到学完一个个单元。这种教学机器的特点是学生能够按照自己的能力为自己设定步调，确定学习的进度，能够及时从机器中获得反馈信息，机器根据学生学习的程度自动调整问题和学习内容的难度。这种机器在当时十分红火，虽然后来很少再有人使用，但其思想却保留了下来，今天以计算机为基础的自我教学法就起源于这种程序教学机程序教学运动对教育技术的贡献为学习科学向学习/教育技术的转变提供了正反两面经验在程序教学的影响下，视听传播领域的研究从重视呈现媒体材料发展到重视

7、强化学习者的反应，它促使了教育技术研究由单纯重视“教”向同时强调“学”的思维方式的转化从教学机器→程序教学→计算机辅助教学，进而形成的一种实践的哲学和模式——强调个别化与个性化的计算机辅助教学模式确立了教育技术研究的“目标－设计－评价”思维范式。负面启示：？？？？？二、认知主义让.皮亚杰

8、Janepiaget1896-1980瑞士儿童心理学家，因研究儿童智力和认识发展而闻名。提出了发生认识论。他通过儿童心理学把生物学与认识论、逻辑学沟通结合起来，从而将传统的认识论改造成为一门实证的实验科学。图式（Scheme

9、）认知发展的三个阶段：同化-顺应-平衡《发生认识论》（一）加涅的学习条件论及其对教学设计的影响被公认为行为主义与认知主义的折中主义者他所关注的重点是把学习理论研究的结果运用于教学设计他一方面承认行为的基本单位是刺激与反应的联结，另一方面又注重探讨刺激与反应之间的心智活动。《学习的条件与教学论》、《教学设计》，加涅按照学习的类型、学习的结果和学习的过程，推导出他的教学设计原理。由学习理论推衍出教学设计