宣城市中小学教师继续教育校本培训方案(试行)

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1、广德县第三轮中小学教师继续教育校本培训实施方案（讨论稿）为了进一步贯彻《安徽省2008——2012年中小学教师继续教育实施方案》，进一步落实《宣城市2008——2012年中小学教师继续教育实施方案》，全面实施《广德县2008——2012年中小学教师继续教育实施方案》。指导和帮助教师不断更新观念，树立终身学习的意识，保持积极而开放的心态面对职业挑战，对教育教学进行研究、反思，对知识与经验进行建构，对同伴间的有效合作进行开发，实现专业化成长，构建融入团队的、具有实践和文化形态的校本培训平台，提升我县中小学教师队伍整体素质，又好又快地推进我县基础

2、教育课程改革。特制定我县第三轮中小学教师继续教育校本培训实施方案。一、校本培训的目标要求以科学发展观为指导，围绕深化基础教育课程改革、全面推进素质教育，以“备好课、上好课、评好课、命好题、育好人”为目标，以提高教师新课程教学能力为重点，以提高培训质量为主线，以解决教师课堂教学中的问题为突破口，贴近课改，贴近课堂，贴近教师，通过校本培训，使广大中小学教师把新课程理念转变为教学行为，把新课程倡导的方法转变为课堂教学的实用方法，把新课程要求的学习方式转变为教和学的方式，提高教师课堂教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的

3、整体素质，促进教师专业化发展，适应教育改革与发展的需要，增强校本培训的针对性和实效性，全面提高教师的师德水平和业务素质。6建设一支忠诚党的教育事业、师德高尚、结构合理、教学和科研能力强、活力充沛、符合新世纪素质教育要求的中小学教师队伍。为全面提高我县教育教学质量奠定基础。二、校本培训的内容本周期校本培训分备好课、上好课、评好课、命好题、育好人五个专题进行。按照以上五个专题安排的学习内容为：1、教师职业道德修养与师德行为表现；2、新课程学习论、新课程教学设计理论实践、新课程教学技能、新课程学法指导；3、课堂教学评价与教学行为调整、新课程教学诊

4、断及问题解决艺术；4、课题研究、微格教学研究；5、系统性和针对性的评课理论和艺术的建构、观课与议课案例研修、科学反思课堂教学的方法；6、教学评价论与学生发展性评价、作业与命题技术研究、作业与命题问题诊断、作业与命题案例评析；7、教育教学中的德育途径与方法、中小学生心理健康和心理咨询、班主任工作方法与技能、班主任工作问题诊断与解决、班主任案例研修。我县超过半数的教师在农村，农村中小学相互间的差距也比较大，尤其是农村小学教师年龄差距比较大，各校可以根据本校教育发展状况，从学校实际和不同年龄层次教师的6需要出发，围绕年度主题，在校本学习中开设选修

5、内容以适应不同层次教师的需求。三、校本培训的基本形式1、专题学习辅导（以学校、年级组、教研组或备课组为单位集中学习）；2、组织请进或送出等形式的校际观摩学习；3、教师自学，教师每年要读一本书，要在书上圈点批注，并以此作为教师自学的检查依据；4、远程继续教育学习；5、课题研究（小组）；6、行动研究；在校本培训中，教师作为思考、实践、反思和交流的主体，每一位教师一学期要上一节专题研修课。1、专题研修活动基本要求是：以教研组（或备课组）为基本单位，以研修专题为主题，以集体备课为基本形式，以课堂教学为基本载体，以全员参与、行动跟进、全程反思为基本要

6、求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则。校以上骨干教师要在研修课中发挥示范指导作用，同组教师要全程参与，互相帮助。2、研修专题的选择来自于教师急需解决的实际问题。首先由教师反思日常教学中遇到的问题，筛选出具有研修价值的“真问题”，使教学问题化；再将这些问题转化为具有一定假设和具体操作方案的课题，使问题课题化；然后从中选择能“轻松上手，实而有效”的“小而深”的课题进行研究，采用聚沙成塔的方法一步一步地实现研究目标。由这些小专题的研修逐步向“实现三维目标”、“构建自主、探究、合作的学习方式”等大课题逼近。63、鼓励有条件的学校或

7、教研组尝试运用滚动链接式、同课异构式等多种研修模式开展研修活动。4、研修课活动中要抓实四个重点环节：①集体备课。②上课。③说课。④诊断与反思。各校还可以根据自己的实际情况，采用有利提高教师素质的各种校本培训形式。平均每年校本培训为60学时（农村小学为42学时）。四、培训的保障措施1、加强领导，明确责任学校领导要加强对校本培训的组织领导和指导，学校继续教育领导组要制订出本校的校本培训规划，并负责组织实施、评估和检测。校长是校本培训第一责任人，负责本校教师继续教育的组织和实施，每年要制定出具体的校本培训计划，组织教师参加培训。同时要鼓励支持教师

8、参加非校内的各级组织的教师培训活动，以利于教师增长知识和提高能力。中小学教师校本培训工作要在成职办牵头组织下，充分发挥教师进修学校、教研、科研和电教等部门优势，整合力量，形成四位