教育研究中的观察法

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1、第三章教育研究中的观察法天津师范大学王银玲第一节教育观察法概述一、含义观察法是指研究者通过感官和辅助仪器、有目的、有计划化地对处于自然情境下的客观事物进行系统感知、观察，从而获得经验事实的一种研究方法。教育研究中的观察法是搜集言语行为和非言语行为资料的初步方法。二、特点对非言语行为也进行描述与解释天然环境纵贯分析简便易行，注重客观性和目的性；注重观察记录的详备性；是其他许多方法的基础，适用于基础教育研究。三、优点缺乏控制，被动等待；样本较小，易使结果带有表面性和片面性；难以量化，只能回答“是什么”，“怎么样”，难以回答“为什么”；须

2、获准进入；缺乏匿名性。四、局限性自然观察法和实验室观察法参与式观察法和非参与式观察法结构式观察法和非结构式观察法定量观察法和定性观察法直接观察法和间接观察法公开观察法和隐蔽观察法系统观察法和随机观察法五、类型第二节定量观察法一、特点即按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察；它也被称为系统化的、结构性的、标准的观察。明确的观察对象逻辑严密的观察项目系统确定的观察程序和记录单位物化的观察记录工具严格的抽样技术上的要求定量观察法的长处与短处二、步骤1.确定观察内容●准确反映、体现或说明观察目的●能够被操作2.选择观察方式、观

3、察对象和记录方法●综合考虑、选择最有利于获得科学结论的观察方式将出现特定行为的人选作为观察对象或将具有某些特定属性的人选作为观察对象。观察记录方法主要有等级式、频率式、实录式、是非式、符号式等。定量观察记录方法：时间取样记录法、行为核对法和等级评定法。3.制订观察记录表和记录代码系统问题序号反应口头反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应1√√2√√3√√4√√5√√表1教师反应记录表问题序号反应口头反应非口头反应肯定反应没有反应否定反应6√√7√√8√√9√√10√√总计64631表1续表不当行为的类型时间123451吵闹或违纪说话

4、／2不适宜的运动／3不适宜地使用材料表2学生不当行为记录表不当行为的类型时间123454损坏学习材料或设备5不经允许拿别人的东西／6动作侵扰其他同学7违抗教师8拒绝活动／表2续表时间（分钟）1234567管理√等待注意无关活动听√√√√√√观察√√√动手实践讨论√思考√√阅读写√√√√表3对一名学生每分钟具体活动的观察时间（分钟）89101112131415管理等待注意无关活动√√听√√√观察动手实践讨论思考√阅读写√表3续表时间行为记录百分比（%）0~5分钟全班学生踏实认真书写，没有任何声音动作1005分钟后3人开始看别人的作业，

5、并提出别人的书写毛病7.86~10分钟7人开始有动作，或开始发愣，有的玩铅笔、橡皮等学习用具18.4表4记一次20分钟的语文字词抄写作业时间行为记录百分比（%）10分钟后20人开始有动作、发愣、有的开始出声音52.0313分钟后6人完成作业15.7920分钟时14人完成作业（24人未完成作业）36.84又延续5分钟后又有30人完成作业（4人未完成）52.65表4续表范例：（1）按下列评定为教师对班级的态度打分非常好大部分时间很好不好不坏偶尔不好很不好54321例如：如果你感到教师对班级态度非常好，就应该打“5”分。表5总的情感——态

6、度气氛：课堂整体记分（2）按下列评定为班级学生打分：班级非常大多数学生在大多数情况下高兴或满意感到高兴或满意54约半数学生在大多数情况下学生偶尔感到高兴或满意感到高兴或满意32班级很不高兴或满意1表5续表例如：如果你认为班级大部分时间里感到满意，但不总是这样，你应该打“4”。●制订观察记录代码系统表6师生交往符号代码系统代码符号行为特征内容A学生举手B学生举手并被老师提问C学生举手并被老师提问，只回答了一个字D学生举手并被老师提问，回答一般E学生举手并被老师提问，回答良好F学生举手并被老师提问，回答很好G学生没有举手，但被提问代码符

7、号行为特征内容H学生没有举手，但被提问，只回答了一个字I学生没有举手，但被提问，回答一般J学生没有举手，但被提问，回答良好K学生没有举手，但被提问，回答很好L学生没有举手，但被提问，不作回答M学生问一个问题N学生没经老师允许，自己讲话表6续表4.训练观察人员●当不同观察人员的观察达到80%以上的一致性时，才可以正式开始观察。5.实施观察并整理资料●形成观察研究计划：研究课题、目的任务、对象与范围、观察内容、地点、观察方法和手段、观察步骤与时间安排（次数、程序、间隔时间、每次观察持续时间）、其他（组织、分工、要求）。●按计划实施观察、

8、记录观察结果6.对观察结果进行统计分析，形成研究结论第三节定性观察法一、特点即研究者在一个真实的情境中对被观察的对象所作的开放性观察。●可以了解到更为真实的信息●可以获得更为完整的资料●可以进行多次观察●局限性：易受观察者的主观因素影