学前教育研究方法之观察法

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1、学前教育研究方法第二章观察法目录12345观察法概述观察法的实施过程叙述性观察法及其应用取样观察法及其应用观察评定法01观察法定义02观察法的适用范围03观察法的特点04观察法的作用05观察法的类型第一节观察法概述A以视觉为主的高级知觉形式B有目的、有计划、比较恒久的知觉C思维的知觉一、观察法的定义观察法：是指研究这根据一定的目的，运用自己的感官或辅助工具，有计划地对自然状态下的现象或行为进行感知、记录、分析，从而获得事实资料的一种研究方法。范围广：任何自然状态下的无法对研究对象加以控制控制条件下，可能会有所影响社会道德要求，无法加以控制为获取第一手资料或跟踪研究尤其适用儿

2、童行为研究儿童的认知行为儿童的社会性行为儿童情感表现二、观察法的适用范围三、观察法的特点幼儿语言发展不成熟，观察法能弥补幼儿理解能力和反应方面的局限。幼儿注意力及行为目的性差，观察法可直接真实记录其行为。幼儿受观察者的影响较小，保证观察结果真实性。010203（一）观察法对幼儿发展的特殊意义01010202可以观察被试在自然状态下的行为表现，观察结果比较真实。观察不加以人为控制，难以预测观察结果的因果关系。幼儿可能会受观察者影响。观察结果难以预料。可以实地观察到行为的发生发展，能够把握当时的全面情况、特殊的气氛和情境。三、观察法的特点（二）观察法的优点和局限性优点局限首先，

3、观察是学前教育科学研究选题的重要来源。A其次，观察是获取原始资料的最基本的方法。B最后，观察是评价教育、验证科研成果的重要手段。C四、观察法的作用1.教育观察法是教育科学研究中最基本、最普遍的方法，贯穿科研全过程，是一切科学研究的基础。2.观察法科研单独使用，也可以与其他方法一同使用，起到辅助研究的作用。五、观察法的类型——划分依据A按观察方式B按观察者是否直接参与被试活动C按观察法目的性和计划性D按是否有人为干预和控制条件E按观察是否连续及观察方式分直接观察——直接而具体是凭借人的感官，在现场直接对观察对象进行感知和描述。间接观察——突破观察界限，扩展观察深度和广度是利用

4、一定的仪器或其他技术手段作为中介对观察对象进行观察。五、观察法的类型（一）按观察方式参与方式参与观察1.完全参与观察——隐瞒身份和目的参与活动特点：可深入了解但不宜客观2.不完全参与观察——不隐瞒身份和研究目的参与特点：避免疑虑，自然观察，但易失真。非参与观察以旁观者的身份（可公开或隐瞒）特点：比较客观，但不深入观察者是否直接参与观察者活动五、观察法的类型（二）A结构式观察B非结构式观察特点：明确目标、问题和范围，有观察提纲。适用：详细了解研究对象。特点：无明确规划，无观察提纲。适用：探索性观察，或对观察对象不了解情况。五、观察法的类型（三）依据：按观察的目的性和计划性五、

5、观察法的类型（四）自然观察法控制观察法含义：在人为控制和干预的条件下进行观察和记录。（结构性观察）特点：主动控制，效率高。有失真实性。含义：在自然情境下，对观察对象不加控制和干预。特点：真实反映，但效率低。依据：有无人为干预和控制020103叙述性观察法1.抽取样本，进行观察。2.分为：取样观察法和事件取样观察法等。3.适用于儿童群体行为观察1.含义：详细记录与描述2.分为：日记描述法、轶事纪录法、实况详录法3.适合儿童发展与教育观察评定法1.含义：在观察的基础上评定。2.分为：等级评定量表法和频率计数法。取样观察法五、观察法的类型（五）依据：按观察连续性及记录方式THAN

6、KYOU