使学生乐学会学语文的几点尝试

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1、使学生乐学会学语文的几点尝试枣阳市南城霍庄小学程洪良使学生乐于学习和学会学习语文，是每一个语文教师追求的一种教学境界。我们常说：“兴趣是最好的老师”，乐学是会学的前提，这是因为乐学给会学以非智力因素的动力支持；我们发现“会学的学生乐学”，这是因为会学所产生的高效率往往带给学生自信和自尊，满足学生成功的心理需求，激发他们更大更持久的探求动力。会学的前提是学习策略和方法的掌握，通过教师的学法指导，使学生掌握学习方法，等于交给他们一把打开知识宝库的金钥匙，注入一股可持续发展的动力。        基于以上认识，本人

2、结合教学实践，就如何使学生乐学会学语文作了一些尝试，取得初步成效，有了如下认识和体会。        一、激发兴趣，使学生乐学。        学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的因素，是支持、推动学生认识活动的巨大动力。在教学中要采用多种教学手段，激发学生学习兴趣，使学生乐学，从而调动他们学习的积极性和主动性。我采用如下方法：        1、从图入手，巧设悬念。        导入新课时，针对学生好奇心强的心理特点，通过巧设悬念，给学生造成一种跃跃欲试，急于知道的迫切心理，激发他们的学习兴趣。例如教学《

3、小猫钓鱼》一课时，我先挂出课文放大了第5幅图——“小猫种鱼”，引导学生观察画面并提问：这幅图画的是谁？在做什么？要求学生能用完整话回答。然后进一步追问：小猫为什么要种鱼？种鱼能成功吗？在悬念的驱动下，学生急于阅读课文知道问题结果，这就激发了学生的学习的兴趣，为课堂教学的顺利进行打下了良好的基础。       2、创设情境，愉悦情绪。        在教学中，要不断创设与学生心理需求变化同步的学习情境，调动学生参与的积极性，给学生创设动眼、动手、动口、动脑的机会，才能使课堂教学轻松、活跃、高效。在课堂中我经常采

4、用“愉快的游戏”、“生动的故事”、“幽默的谜语”、“轻松的音乐”、“精彩的表演”等趣味活动，来创设愉悦的学习情境，从而激发学生参与的兴趣。例如对学生进行遣词造句训练时，我制作一些卡片分发给每位学生，让学生认准手中卡片的字，然后请学生上台读出自己卡片上的字，下面能跟它组成词的学生走上台，读出组成的词语，并用这个词语说一句话。又如《秋天到了》一文中的“大雁一会排成个人字，一会排成个一字”是教学难点。为了突破难点，我选择几个学生当大雁，让他们随着配乐朗读表演大雁飞行的动作、特点。通过配乐朗读，动作表演，学生学习的情

5、绪倍增，训练的重点、难点也在愉悦的学习情境中得到化解和落实。        3、激发和引导想象，训练思维。        思维是智力的核心。在语文教学中，有机结合课文，创设想象的情境和空间，有助于激发学生的学习兴趣，发展思维能力。例如教学《小小的船》这一课时，在帮助学生疏通文句，理解字词，了解课文大意的基础上，我凭借图片和语言描绘，让学生置身于奥妙无穷的太空，展开想象的翅膀遨游其间。先通过提问：“课文为什么把月儿比作小船了”，“月儿和小船有什么共同点”？“小女孩在月儿上看到了什么？”引发学生思考，训练想象和思

6、维能力；再以引发学生“如果你有机会以坐上我国的神舟飞船，你可能看得更多，看到什么？”拓展想象空间，引导思维发散；最后以鼓励性语言“小朋友们，现在学好本领，将来乘神舟游太空的愿望是可以实现的”，使他们学习和探究的兴趣保持下去。        4、激发学生乐读的兴趣。        想提高学生阅读能力，就要培养学生自觉看课外书籍的习惯，在平时教学中，我会注意多加一点课外知识，激发他们的阅读兴趣。如教《小英雄雨来》时，特意给他们讲了一些抗日战争中，像雨来那样大的小红军、儿童团抗日的故事，引起了他们浓厚的兴趣。我再问

7、他们想不想再多听一些这样的故事，他们都说想。我于是因势利导，指出在图书馆里有很多书，里面的内容都是非常精彩的。这样，逐渐把他们的兴趣引到课外阅读中去。开始，他们大多选择一些画报、连环画册等书看。针对这种情况，我在班上经常开展一些小活动，如“比一比，看谁知得多”、“你知道吗？”、“小小问答会”等来激发他们阅读“历史知识”、“科技讯息”、“生活小百科”等书籍的兴趣。然后，再结合教学的实际，向他们推荐一些与教学相关的优秀课外读物，如寓言、神话、故事等。学生一旦对课外阅读产生了兴趣，就会逐步养成乐读、乐学的习惯。  

8、      二、教给方法，使学生会学        良好的兴趣可以激发学生强烈的求知欲，然而，兴趣只是学习的动力，要使这种动力持久，关键还要让学生掌握科学的学习方法。        古人曰：“授人以鱼，只供一饭之须，授之以渔，终身受益无穷”。教师要重视对学生的学法指导，培养和训练学生运用所学的知识去解决新问题的能力。        1、教给学生识字的方法        识字是小学低年级语文教学的主要