作文语言升格的策略 梁利文

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1、作文语言升格的策略武鸣县实验学校梁利文摘要：初中学生作文语言平淡无奇，不生动、形象、深刻，缺少文采。大部分学生的作文都是直来直去，不含蓄委婉，犹如一潭死水，毫无一丝波澜，往往表意过于直白，一览无遗，阅读起来味同嚼蜡索然无味。针对学生作文出现的问题，通过词汇的积累以及科学系统具体的写作方法的指导，授以作文语言表达的技巧，升格作文，提高学生写作的水平。关键词：语言作文现状原因方法《初中语文新课程标准》中明确指出初中学生能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。但初中阶段的学生对作文如临大敌，如何提高学生的作文水平呢？现就

2、近年来我在作文语言方面的探究谈一谈我浅薄的看法与做法：一、学生作文现状描述：大部分的学生能够围绕中心完整的叙述内容，语言通畅。但是还存在以下不足：1.审题不严谨，思索欠妥。具体表现在没有认真解读题目“导语”和“要求”部分，对题目的含义理解不透，或把握不住中心词没有领会题目或者话题的表层含义，抓不住比喻意和引申义，或忽视题目的限制要求，天马行空随意脱轨，想到什么就写什么，末了才在结尾点一下中心。2.选材没有新意，内容雷同，千人一面。由于学生受到年龄和学识的局限，积累的素材不多，或对生活缺乏细致的观察和思考人云亦云。例如写以“爱”为主题的作文，大部分的学生都写

3、生病时得到父母无微不至的照料，要不就是雨中送伞，材料陈旧，缺少让人眼睛一亮的素材。3.立意不新颖、准确、深刻。大部分学生的作文就事论事，立意肤浅，没能在原有材料生引发新的议论，展开新的联想，抒发新的感情，确定新的中心。4.结构缺少曲折起伏或详略不当。清代袁枚在《随园诗话》中说过“文似看山不喜平”、“文须错综见意，曲折生姿”、“为人贵直，而作诗文者贵曲”。人教版的初中语文教材6所选记叙文在结构方面蕴含了倒叙法（《背影》）、插叙法（《爸爸的花儿落了》）、对比法（《邓稼轩》）、夸张法（《皇帝的新装》）以及抑扬和悬念法等，学生学习之后没能学以致用，还是一马平川，直

4、叙到底，毫无波澜，更有甚者轻重不分，主次不明，详略不当。5.语言平淡，不生动、形象、深刻，缺少文采。可以说大部分的作文都是直来直去，不含蓄委婉，犹如一潭死水，毫无一丝波澜，往往表意过于直白，一览无遗，阅读起来味同嚼蜡，让人提不起半分兴趣。表现一：错别字多、语病多，标点错误。例如：“飘（剽）悍”、“研（妍）丽”、“恍（忽）惚”、“童画（话）”、“坚持不解（懈）”、“时间一秒一秒的流逝，心脏扑通扑通的跳动，同学一点一点的背课，我却优闲优闲的睡觉。”、“时间如同弹指一挥，从七年级的军训到现在的晨练，发生了一些回忆令人偷笑。”作文中的错别字和病句举不胜举。表现二：

5、缺少细节描写，语言苍白无力，毫无表现力。语言枯涩，最突出的表现是词汇贫乏，进而没有恰当地运用形容词和动词对作文语言进行修饰。例如描写晚会的舞蹈：“她们都跳得很不错，每个人都跳出了自己最美的舞姿，她们每个人都不错，能那么勇敢地在台上跳出那引人的舞姿，她们跳得很一致，很认真。”再如描写歌咏比赛：“第二次的歌咏比赛，因为班主任有事没来指导，每一次排练都不是很成功，快要比赛了每个人才开始认真起来，不知道结果怎样呢。都是自己努力的成果，是好是坏都认了吧……结果得了个三等奖，这是我们自己的收获也不会低着脸去接受，自己种的果子再苦也会有甜，因为这是树苗对汗水的回报。”这

6、样流水账的作文让人看起来索然无味，可以说缺乏文采的文章是没有生命力的。表现三：语言表达不清、指代不明、词语搭配不当、句与句之间意思跳跃过大，缺乏必要的衔接等问题。在描写篮球比赛中，一位学生从头到尾都是用“他”“他们”来指代赛场上的球员，让人如坠入云雾之中，不知所云，无法区别两个队的队员。或者在两件事件的叙述中少了过渡语，衔接不自然。表现四：没有运用比喻拟人排比等修辞方法进行描写。在《拾起心中的珍珠》写作中，一位学生的作文开头写道：“每个人的心中都有一段非常难忘，非常深刻的事情。”这个开头虽开篇点题，却缺乏美感，扣不住“珍珠”二字。文学是语言的艺术。作文的语

7、言不仅要准确、简练，更要生动、活泼、诗意、灵动，这就需要修辞来演绎让语言更出众。表现五：用语空洞，语言没有个性。有的作文空话、套话连篇，找不出一点属于个人的语言创意。6表现六：文章没有针对事件进行恰如其分的抒情和议论深化中心，升华主题，或是主旨句不鲜明。表现七：句式的变化少。长句和短句、整句和散句、常式句和变式句等各种句式在作文中没能做到综合地运用。二、学生作文语言平淡的原因我分别对学生对作文的兴趣、课文阅读积累、作文知识、作文技巧的掌握等情况进行了一系列的调查。调查表明：1.学生对作文的兴趣的不浓，写作的动机不强。从对学生作文现状的问卷调查中发现，学生不

8、喜欢写作文，甚至对写作有一定的抵触情绪，究其原因主要集中在：“无东