让课堂飘溢浓浓的语文味(杞丽萍)

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1、让课堂飘溢浓浓的语文味—————《黄鹤楼送别》案例分析易门县龙泉镇水桥小学杞丽萍一、教材简介苏教版第九册第七单元第25课诗包文《黄鹤楼送别》，课文把古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》巧妙地包含在一篇现代白话文中，讲述了在繁花似锦的阳春三月作者与老朋友辞别之事，清新、流畅的美文借助景色描写体现了朋友间的难分难舍之情。文章是诗歌的扩展和阐释，诗歌是文章的浓缩和提炼。诗与文浑然一体，旨在使学生通过课文更易于理解诗歌的意思，体会诗歌的意境，领悟诗歌的情感。二、设计理念本课时以“讲读”为主线，以想象、表演为桥梁，以语言、思维发展为目标。在教学中，通过优美的音乐，美丽的画面，语言的启

2、发想象，引导学生入情入境地读，动情地读，感受其中的语言美、人文美、、、、、、通过补充介绍体现孟浩然人品的资料、部分送别诗等，开阔学生的阅读视野，增加阅读的积累，努力使课堂教学真实、朴实、扎实，让学生真正学有所得。三、教学目标知识目标：理解诗句意思。能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标:体会诗人与朋友间的依依惜别之情。四、教学重难点教学重点：理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。教学难点：理解诗意，悟诗情，有感情地朗读古诗。五、教学准备多媒体课件收集相关资料六、教学课时第二课时（40分钟）七、教学过程一、创景激趣，自主设疑8过渡：（课前播放《送别》歌，上课

3、伊始，师：刚才我们听的这首歌的歌名是《送别》，是啊，送别是一艘小小的船，载着无限的眷恋；送别是一杯满满的酒，盛着浓浓的情意。今天，我想继续带孩子们到黄鹤楼去品味两位大诗人的离情别意。板书课题：25黄鹤楼送别【设计说明】语文姓语，语文课堂就应当语味十足。要培养学生具有良好的语文素养，那么，我们语文教师首先就要具有较好的语文素养，要有一种独特的“语文味道”。1、同学们，还认识它们吗？大屏出示下列词语：烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点俯临长江飞檐临空依依惜别浩浩荡荡按捺不住脍炙人口2、指名读——师读第一列，生读第二列——自由读加黑的词语，加上表情、动作，读着词语，此时你仿

4、佛看到了什么？（复习课文的主要内容，引出古诗）【设计说明】课始通过复习整体感知课文主要内容，并初步设疑，激发学生的阅读兴趣。师：点课件，请同学们齐读——自由放声读诗（课件中出现词语和诗）师：在这烟雾迷蒙，繁花似锦的黄鹤楼，著名大诗人李白为孟浩然饯行，此时此景，上面哪个词最能表达他们此刻的心情？请同学们轻轻打开课本，快速浏览全文，请在文中圈下来。联系课文第二自然段理解“依依惜别”一词。引导学生随文理解词语，相机指导学生理解词语的方法。相机点拨：“依依惜别”就是说（李白和孟浩然难舍难分，不忍分别）你可以用自己想到的词语说一说。（难舍难分、依依不舍、恋恋不舍、、、、、、）

5、选一个写下来。用朗读表达出词意。(慢读)此时此刻，你心中产生了什么疑问？（教师相机点拨：为什么说它们此刻的心情是依依惜别，课文中哪些词句表现出这种依依惜别的心情？）【设计说明】通过问题，激发学生的求知欲望，调动学生学习积极性。二、研读感悟，自主探究让我们走进课文细细感受这浓浓的离情别意，请同学们用心默读课文，触摸每个字、每个词，找出并勾画课文中哪些字词最能让你感受到李白与孟浩然之间这种依依惜别的情感？并在旁边简单的写写自己的体会。【设计说明】注重方法的培养，关注细节，培养读书的习惯，引导学生找句子、词语、甚至标点，划划写写。三、多元感悟，合探解疑81、师：文中哪些词

6、句最能让你感受到李白和孟浩然之间依依惜别之情呢？学生用心读书、勾划、简单的批注。2、教师组织小组合作学习。3、教师组织集体交流，相机引导体会依依惜别之情。【设计说明】新课程标准指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，因此，应该重视语文的熏陶感染作用。”1）生：我从文中“一会、、、、、、一会、、、、、、有意不去触动、、、、、、藏、、、、、、”等词中体会到“他们并不是在欣赏景物，而是把这份离别之情藏在心底，舍不得分别。”教师指点：A、“藏”什么？此时离别是他们最柔弱的心弦，谁也不想触动，谁也不愿说出“再见”两个字，只

7、好把离别之情藏在心底，越藏越深，此时无声胜有声。一个“藏”字包含了多么深厚的情意啊，谁能读出这份情意？B、春天是一幅缤纷的画，是一支动听的歌，课文中有哪些描写春天景色的词呢？（暮春三月，烟雾迷蒙，繁华似锦）诗中那个词形象概括这美丽迷人的春天景色？你还知道哪些描写春天的词语或诗句？若在平日，李白和孟浩然在这美好的季节里会在黄鹤楼上吟诗、饮酒、赏景，多么惬意，多么潇洒，而今天就要在黄鹤楼分别了，真是千般不舍，万般无奈啊，诗人把这一切复杂的情感化作两句诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”，（课件出示这两句诗）谁来读一读诗句，读出诗人复杂的心理。指导朗读一、二行。2）生