哈佛核心课程

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1、各位老师，为了便于大家进行通选课的课程建设，我把哈佛大学的核心课程的目录翻译出来，请参考。北大的通选课就是以哈佛大学核心课为蓝本设计的，因此，我们怀着与哈佛大学同样的理念：让每一位北京大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育。要实现这个目标，需要对学生进行指导，学校和各院系有责任和义务把他们朝标志一个人受过良好训练的知识、智力技巧和思维习惯的方向引导。通选课就是我们的重要手段之一。但是通选课与其他一般教育的教学计划不同，它不限定学生达到象精通名著课程那样的知识广博程度，或消化一定的信息量，或总

2、览某一特定学科领域的前沿知识。而是将本科教育中所必不可少的学科领域内的主要知识方法介绍给学生。它的目的在于向学生展示知识的各种门类和在这些领域内探索的形式，能够获得多少不同的分析方法，这些方法是如何的运用，以及他们的价值所在。因此，通选课从强调特定的思维方式的意义上讲，与我们各专业教学计划中的核心课程是平等的和相同的。北大本科教育最终将实现"教学计划和导师指导下的自由选课学分制"，最终将实行低年级的通识教育和高年级的宽口径的专业教育相结合的培养模式，通选课将是通识教育部分的核心课程之一，建设好通选课，是北大今后教育

3、改革的重要基础，请各院系务必重视起来，向广大教师进行宣传。哈佛大学的核心课程哈佛大学的核心课程设置的理念哈佛大学的核心课程设置理念基于这样的信仰：让每一位哈佛大学毕业生不仅受到专业的学术训练，而且还应该受到广泛的通识教育。学生需要指导以达到目标，学院有责任和义务把他们朝标志一个人受过良好训练的知识、智力技巧和思维习惯的方向引导。但是核心课程与其他一般教育的教学计划不同，它不限定学生达到象精通名著课程那样的知识广博程度，或消化一定的信息量，或总览某一特定学科领域的前沿知识。而是将本科教育中所必不可少的学科领域内的主要

4、知识方法介绍给学生。它的目的在于向学生展示知识的各种门类和在这些领域内探索的形式，能够获得多少不同的分析方法，这些方法是如何的运用，以及他们的价值所在。尽管核心课程的学科内容是不同的，但从强调特定的思维方式的意义上讲，每个领域或分支教学计划中的核心课程是平等的和相同的。哈佛大学的核心课程分有六类：一、外国文化二、历史学三、文学与艺术四、道德推理学（伦理学）五、自然科学六、社会分析一、外国文化14．印度社会政治学17．当代中东的思想与变迁19．权力与宗教：西班牙语系文学中的人物冲突21．从1923年至今法国的电影与文

5、化22a.法国社会的讽刺幽默23a.德国文化：从Kaiser时代到纳粹时期，1890—193926．东亚的工业化进程28．伊斯兰国家的宗教与文化30．通过文化锻造民族：德国从路德到康德以及后康德时期34．南美文明40．近东古代文化遗产46．加勒比群落：社会经济变迁与文化适应48．文化大革命（中国）56．东欧犹太人生活60.越南的个人、社区和国家62．中国的家庭、婚姻、亲属关系：一个世纪的变化31．文学革命：德国50．非洲资本主义的危机66，天安门广场相关课程：历史学A-13。东亚文化的传统和变革：中国A-14．东亚

6、文化的传统和变革：日本A-21．1850年以来的现代非洲B-64．古巴革命，1956-1971文学与艺术A-24.基础小说：拉丁美洲的民族浪漫二、历史学A-12．当代世界的国际冲突A-13．东亚文化的传统和转型：中国A-14．东亚文化的传统和变革：日本A-17．现代政治意识形态学A-18．20世纪的科学与社会A-21．1850年以来的现代非洲A-23．墨西哥的民主、平等与发展A-34．美国的医药与社会A-40．十字东征军以来的中东和欧洲：关系与洞察A-42．西部欧亚大陆的民族（Nation）、国家(State)与帝

7、国(Empire)：俄国罗曼诺夫家族统治时期（1913-1991）A-68.现代中东的建设与改造A-70．国际史：19世纪A-74．当代中国的连续性与变化：当今世界的中国与台湾大陆A-76．1870-1990年的德国：从统一到再统一A-78．民族主义与社会主义A-80.冷战A-11．发达国家与发展中国家：国家不平等的历史根源A-70．强权大国的世界，1870—1990A-78．民族主义与社会主义：东欧（1772—1991）相关课程：外国文化14．印度社会政治学外国文化26．东亚的工业化进程B-11．十字东征军时期B

8、-13．Charlemagne与中世纪文明的诞生B-18.新教徒改革运动B-19．佛罗伦萨的文艺复兴B-35．法国革命：原因、过程和结果B-42．美国内战：1861-1865B-46．达尔文进化论B-47．法律批判运动的危机，1880-1940B-53．20世纪的世界大战与社会：第一次世界大战B-54．20世纪的世界大战与社会：第二次世界大战B-60．法国的