小学生学习策略教学研究

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1、小学生学习策略教学研究台州市椒江区第二实验小学课题组摘要：本课题主要以小学生的学习过程为纲，通过学习策略专题讲座、课堂教学渗透、个别指导、讨论交流、制定规格、记策略日记等途径，进行了预习策略、听课策略、课堂笔记策略、作业策略、复习策略、考试策略等教学研究，收到了可喜的成效。研究表明，学习策略的教学改进了小学生的学习方式，使他们学习时树立了策略意识，并掌握了一些初步的学习策略，同时，学生提高了自我调控学习的能力，养成了良好的学习习惯，并提高了学习成绩。关键词：学习策略教学研究一、研究意义埃德加·富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学

2、会学习的人。”学会学习、面向未来是当代教育的精髓，终身学习与终身教育已逐渐成为人们的现实追求。对发展中的个体——青少年来说，他们未来的生存质量与发展水平，在很大程度上取决于今天的受教育状况，特别是他们会学习的能力与创新能力。在此前提下，我们的教学要确保受教育者充分利用有限的在校学习时间，在学习、掌握科学最重要的理论、概念、事实和法则的同时，获得科学的思维方法与策略，为人生的后继发展打下坚实的基础。从这个意义上说，学生在校学习，知识的掌握是手段，而学习学习、掌握学习策略、进而生成自己的学习策略才是目的。同时，终身学习是个体主动的、积极的发展过程，学习策略的学习与

3、掌握，是其存在的课题组长：吴远飞成员：郭恩平谢敏莉徐海燕林丽娟李婉贞报告执笔：郭恩平吴远飞11前提。因此，我们应在教学中向学生进行学习策略的教学，使他们初步掌握学习策略，为他们的后继学习、人生发展打下必要的基础。二、关于学习策略简单地说，学习策略就是选择、使用学习方法的方法；或者说是学习者在学习活动中有效学习的规则、方法、技巧及其调控。学习策略一般分为以下几类：（一）认知策略1、复述策略，如重复、抄写、作笔记、划线、默念等；2、精加工策略，如想象、口述、总结、类比、答疑等；3、组织策略，如选择要点、列提纲、组块、画草图等；4、问题解决策略。（二）元认知策略1、

4、计划策略，如设置目标、浏览、设疑、回忆经验等；2、监视策略，如自我测查、集中注意、监视领会等；3、调节策略，如调整阅读速度、使用应试策略、复查等。（三）资源管理策略1、时间管理，如定时间表、设置目标、调整作息等；2、学习环境管理，如寻找固定、安静的学习场所等；3、努力管理，如自我强化、坚持不懈、自我调整等；4、求助策略，如寻求教师、伙伴、小组帮助等。三、学习策略教学的途径与方法针对小学生的学习实际，我们没有按以上分类方法进行研究，而主要按学习过程，即预习、听课、课堂笔记、作业、复习、考试的过程进行研究。我们认为，这样更能为学生的掌握。我们主要采用以下几种途径与

5、形式来对小学生进行学习策略的讲授与指导：111、专题讲座。这是前期也是最基本的指导形式。我们根据学习策略的内容，主要组织了六次专题讲座，分别对学生进行预习策略、听课策略、课堂笔记策略、作业策略、复习策略、考试策略的传授。讲座由课题组成员承担，一人作一专题。讲时尽量通俗易懂，深入浅出，追求师生间的互动交流。听时，学生记笔记。每星期举行一次，每次大约半小时。2、课堂教学渗透。学习策略最好的教学效果还是在教学过程中习得。因此，只有与学习过程紧密相联，学生才能知道策略的作用，并主动地去学习。课堂教学中渗透不同于专题讲座的是，它不是集中的，而是分散的，是点点滴滴的，它常

6、结合具体的教学内容教学要求进行渗透，它是专题讲座的一种分解与巩固。如课堂上有地方要学生记笔记的，教师就及时讲讲笔记策略；复习前，先讲讲复习的策略等。3、制定规格。这是对于一些动笔类的策略，制定一些规格，让学生容易操作。如笔记本的规格：每页笔记的右侧划一竖线，留出1/3或1/4的空白，用于课后拾遗补缺，或写上自己的心得体会。错题集的格式：在每一页上用三条竖线把本子竖着分为4格。第一格抄上原题，第二格抄上对原题的错误解题过程，第三格注明错误的原因，第四格用来写明正确的解答过程和答案。4、个别指导。学习策略的学习是有着很强个性化的，因此，我们较注重学生在掌握过程中的

7、个别指导。如有的学生预习习惯本来就好了，基本掌握了预习的一些策略，那么，他就不用花很多时间进行学习。有的学生作业习惯很不好，质量很差，那么，我们就对他进行作业策略的重点指导。我们个别指导的对象来源于平时的教学观察。注重及时指导，激励进步。5、讨论交流。交流是学习的最好方式。学习策略的学习是需要在交流中修正、成熟、提高的。因此，我们先后举行了几次讨论，内容分别针对六种学习策略。有的安排在学习策略学习之前，如预习、作业，让学生先说说自己以前是怎样预习与作业的，然后进行预习策略与作业策略的讲解。这样，能使学习策略的教学更有针对性，学生也能听得更有效。另外，安排在策略

8、学习之后一段时间，用于反馈学习策略的运