教学技能的概念是什么

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1、教学技能的概念是什么？章节: 第一章题目: 教学技能的概念是什么？答案: 教学技能是指教师运用已有的教学理论知识，通过练习而形成的稳固的复杂的教学行为系统。它既包括在教学理论基础上，按照一定方式进行反复练习或由于模仿而形成的初级教学技能，也包括在教学理论基础上因多次练习而形成的，达到自动化水平的高级教学技能，即教学技巧。章节: 第一章题目: 如何对教学技能进行分类？答案: 首先是课堂教学基本技能，包括：导入技能、讲授技能、提问技能、板书技能、课堂观察技能、课堂倾听技能、演示技能、讨论技能、诊断与补救技能、结课技能以及作业技能等。其次是教学综合技能，包括：教学口语技能、教学体态语技能

2、、教学节奏技能、教学过渡技能、教学管理技能、教学交往技能、教学评价技能、学法指导技能以及合作技能。其三是教学准备技能。教师的教学准备工作要求教师有较高的教学设计技能。教学设计技能包括目标编订技能、教学媒体选择技能、教学策略制定技能以及教案编制技能。最后是教师教学研究技能，包括反思技能、说课技能、听课技能、评课技能。章节: 第一章题目: 教学技能具有哪些教师职业技能的专业特征？答案: 教学活动是复杂而富有创造性的活动，教学技能作为复杂的高级技能，不仅具有一般技能的共同特征，又有很强的专业指向性。（1）教学技能的综合性；（2）教学技能的内隐性与观念性；（3）教学技能的智能性与情感性；（

3、4）教学技能的多样性与简约性；（5）教学技能形成中练习的不可替代性和知识的不可或缺性；（6）教学技能的专业性；（7）教学技能的自动化。[返回]章节: 第一章题目: 小学生的认知心理特征是什么?答案: （1）感知觉方面在入学之初，小学生的感知觉已经有了充分的发展，他们的听觉和视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也已经比较发达。感知觉的有意识性、目的性都得到了很大发展，但是发展水平有限。在整个小学阶段，小学生的感知觉发展很快，其准确性、系统性都在不断地提高。（2）记忆方面小学生在记忆活动方面表现出由学龄前的无意记忆占优势发展到有意记忆占优势的特点。小学生的机械记忆也逐步向理解性记忆过渡。小学

4、生的抽象记忆逐步发展，大约在五、六年级，小学生的记忆活动开始从形象记忆为主导，向基于语词的抽象记忆为主导的方向发展。但在整个小学阶段，小学生形象记忆的特征非常明显。（3）想象方面小学低年级学生，想象力十分丰富，但一般需要某种具体实物的支持，具有简单再现和直观、具体的特点。随着年龄的增长，小学生的想象从形象片面、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。中高年级的小学生，对具体形象的依赖性逐步减小，创造想象开始发展起来。（4）思维方面低年级时，他们只能孤立地认识事物的个别特征和表面现象，随着年龄增长和学习活动的深入，逐渐能够了解事物之间的联系，根据种属关系对事物进行分类，进行简

5、单的分析概括。从总体上看，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但仍以形象思维为主。（5）注意方面随着学习活动的进行，小学生的注意得到快速的发展，可以根据学习活动和教师的要求将注意指向学习对象，注意的持久稳定性和范围也不断地发展。但小学生的注意水平仍是有限的，无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心，并且注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。小学生的注意力具有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩，不善于调节和控制自己的注意力。[返回]章节: 第一章题目: 微格训练有哪些特点？答案: 微格训练具有以下特点：（1）理论与实践相结合（2）培训目标明确，重点突出（3）受培训者的心理压力

6、小（4）示范鲜明具体（5）反馈及时、客观（6）评价技术科学合理[返回]章节: 第一章题目: 小学教学技能与一般教学技能有哪些不同的特点？答案: 小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则，采用生动活泼、灵活多样的教育方法与手段，以适应学生的心理发展水平。小学教学技能除了具备一般教学技能的特点外，还应该：（1）小学教学技能要突显情境性；（2）小学教学技能要富有趣味性；（3）小学教学技能要注重情感参与性；（4）小学教学技能要强调监督指导性。章节: 第一章题目: 教学技能与教学方法有何异同？答案: 教学方法与教学技能是两个相互联系而又有所区别的概念。教学方法是师生双方为了完成教学任务，

7、所采用的手段、方式，包括教法和学法两个方面。教学方法的主导者是教师，落脚点是学生，实践证明，在很多场合，特别是课堂教学中，教师的教法制约着学生的学法，对学生的学法起主导作用。掌握教学方法是形成教学技能的前提，教学技能首先表现为教师在掌握大量的教学方法的前提下，在具体的教学实践中对这些教学方法的灵活运用。熟练掌握教学技能又为教学方法的娴熟运用提供了支持。二者相互促进，相得益彰。学习教学法的最好办法是在学习教学法理论、原则的同时，加强教学技能的训练，将教学技能训练贯穿到整