优化课堂有效教学

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1、优化课堂有效教学安岳县合义乡初级中学康署当前物理课堂教学中不同程度地存在效率低下，教学重形式，轻实质等问题，学生没有得到真正有效的发展，甚至有的学生怀疑自己学习科学的能力，把科学学习当作是一项任务，一种负担。改变这种现象要求我们教师必须思考：如何有效地控制学生的学习过程、调节学生学习策略，增强学生对学习过程的认识，提升学习过程中的主人翁意识，提高学生在科学课堂中的效率，培养学生“学会学习”的能力。新课程的基本理念之一“倡导积极主动，勇于探索的学习方式”。当代是一个信息膨胀、传输手段多样的时代，主

2、体只有具备较强的信息加工能力，才能健康发展，“学会学习”成为信息时代的基本要求。所以在当代，我们强调“学生是课堂教学的主体，没有主动参与就没有学习；课堂教学是一种特殊的学习方式，是以‘学会学习’为目的的活动”。从物理教材本身的特点看，教材中知识点的文字阐述大量删减，要求学生从教材图片、生活感悟、实验探究中来提炼，学生不能马上从“重识记轻实践”16这种传统学习方法中解放出来，一时难以转变与适应；从学生的认知特点看，初中学生处于青春期，生理和心理都发生了变化，他们渴望获得肯定与尊重，却不太乐意表达自

3、己的情感。由于考试成绩不令人满意，各方面的压力随之而来，进而产生对科学恐惧不安的情绪，怀疑自己学习科学的能力，逐步失去了学习的信心，把科学学习当作是一项任务，一种负担。基于此，我们教师必须思考如何有效地控制学生的学习过程、调节学生学习策略，增强学生对学习过程的认识，提升学习过程中的主人翁意识，提高学生在科学课堂中的效率，使学生学会思考、学会分析、学会反思、学会发展，促进个性化学习。真正将“学生是学习活动的主人，学生是学习活动的积极探索者，学生是学习活动的反思者”这一教育理念落实到教学实践中，让学

4、习真正成为学生自主的需求，从而有效地提高科学课堂教学的质量和效率。一、巧用教学方法，体现灵活性课堂上发生的教学低效问题，大多不是学生引起的，而恰恰是教师的不适当的设计或者不适当的引导而形成的。优化教学方法应注意，教致力于“导”，服务于“学”，教学方法的设计中要体现有效性，以下是本人在实际课堂教学中根据不同的知识点所采用的不同的教学方法：第一，教师可依据特定教学目标的实现来选择特定的教学方法。教师教学时要善于运用各种直观教学手段，如生活展现、实验演示、表演体会及利用电脑、实物投影、电视、录像等多媒

5、体进行图画展现、音乐宣染等等，这样可将枯燥、抽象的化学知识生动形象地展现出来，使学生如见其形，如闻其声。16电化教学是现代教学媒体应用于课堂的产物，它源于传统教学，又丰富了传统教学，以其独特的、传统教学所不可比拟的特性，在课堂教学中日益显示出越来越重要的作用。大量的实验证实，在初中各学科的教学中，有效运用电教媒体，可以培养学生的学习兴趣，调动求知欲望，启发学生的观察、思维、实践能力，提高学习质量。1、充分运用电教媒体，优化教学手段，突破重点、难点物理具有高度的抽象性，特别是对《电学》概念的理解、

6、公式的推导和应用是初中物理中的重点，也是难点。初中学生偏重于形象思维，教师多做演示实验，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，可帮助学生直观理解所学内容。在教学中，引入电教媒体，便能化抽象为直观，为学生提供形象思维的依据，促使形象思维向抽象思维的转化，从而达到突破重点和难点的目的。比如在讲述直线电流的周围磁感线环绕方向、磁场方向、以及摆上小磁针的指向等问题时，运用电教媒体，可使这一在同一空间发生的几个物理现象得到简洁、有序的表现和阐述，使教学手段得以进一步优化。初中学生的空间想象力差，对这类物理现象

7、，用传统教学方法难以使他们达到全面彻底理解，成为学习难点。电教媒体投影仪可以有效的解决这一问题。教学实践中，可以制作直(基片)、电流流向(抽拉片)、磁力线环绕方向(复盖片)、某几点磁场方向(抽拉片)、放小磁针时磁针的指向(复盖片)等多种投影底片组成复合片进行投影，通过复盖、旋转、抽拉等多种演示手段，把各个物理现象展示在学生面前，此难点就轻而易举突破，收到事半功倍的效果。　　2、充分运用电教媒体，变微观物理现象为宏观物理现象，便于观察视觉是人们获得信息和感知的主渠道。16物理学是自然科学的一门实验

8、学科，视觉尤其重要。在教学中，概念的建立，规律的验证，都要引导学生观察各种物理现象，而不少物理现象是发生在微观世界中的，难以观察，有些虽不是微观世界的，但肉眼难以直接观察到，这是传统教学中遇到的又一个难题。怎么办？运用电教媒体可以比较顺利地予以解决，反映在投影屏幕上的物理图象，将微观现象变成宏观现象，可见度大，便于学生观察、记忆、理解和掌握。比如在学习磨擦起电时，原子推动电子使物体带正电，原子得到电子而使物体带负电这一物理现象，可运用投影方法，描述电子的得失清晰而明朗，从而将微观现象变成可直接观