点燃兴趣之火 燎原语文课堂

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时间:2019-05-24

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1、点燃兴趣之火燎原语文课堂                        遂川思源实验学校 肖海燕兴趣是最好的老师。这是我回顾多年来的语文教学的最深感受。我国最早的教育家孔子早在两千多年前就说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是学习的原动力。学习兴趣是学生主动积极学习的催化剂,是提高学习效率的重要法宝。激发学生的学习兴趣,是提高教学效率的有效途径。作为语文教师,应不失时机的点燃学生的语文学习兴趣之火,将学生被动消极的“要我学”转化为热情主动的“我要学”。这样将事半功倍,让语文课堂蓬勃萌动,充满生命活力。

2、下面,我结合自己平日的教学实践,谈谈自己的一点浅薄拙见。一、有效导入,活跃气氛,激发学习兴趣清人李渔在《闲情偶寄》中说:“开卷之初,当以奇句夺目,使人一见而惊,不敢弃去。”这句话同样适用于语文教学的第一个环节——导入。成功的导入可以激发学生的学习兴趣和求知欲,渲染良好的课堂气氛,良好的开端是成功的一半。倘若新课一开始,就能充分调动学生的学习兴趣,整节课就能取得良好的教学效果。好的导语犹如磁石,能把学生分散的注意力一下子聚拢过来;好的导语是思想的电光石火,能给学生以启迪。导入的方式要灵活多变,可导之以趣,讲故事,说笑

3、话,评新闻,设悬念,撩拨学生兴趣;可以导之以情,生动的语言渲染,欣赏音乐、图片,观看视频,创设情趣;可以导之以知,以旧带新,温故知新,审题释义,寻章摘句,介绍作者、时代背景,拓宽学生知识视野;可以导之以智,引发联想,质疑探索,蕴寓哲理,启迪思维,活跃学生的智力活动。无论何种形式,导入一定要凝练简洁明快。在最短的时间用最精练的语言最有效的方法,把学生的情绪调整到最佳学习状态。切忌让导入淹没整个课堂教学,喧宾夺主。导入只是导火索,时间宜控制在5分钟以内,不能繁杂冗长。二、借助信息,优化课堂,提高学习兴趣俄国教育家乌申斯

4、基说:“没有任何兴趣,被迫进行学习,会扼杀学生掌握知识的意愿。”在信息时代大爆炸的今天,借助种种信息,能很好的推动学生求知的兴趣。信息是教师的耳眼,是教师掌握教学动态,不断改进教法,更新观念,与时俱进的重要途径。《百家讲坛》、《变形计》之类的电视节目、颁奖词、网上论坛、跟帖、贴吧、解说词等都可以走进语文课堂,鲜活生动丰富充实。此外,社会新闻、学生生活的周边环境、学校班级动态等都是很好的信息源,善于借助这些信息,与语文教材有机融合,放飞思路,能让学生的“乐学”落到实处,教师和学生还可在快乐的体验中教学相长。随着现代化

5、教育手段的迅速普及,语文教师要学会善用多媒体对文字、图像、声音以及动画影视等的综合处理,达到声、图、文并茂的情景教学效果,有效减轻学生的课业负担,激发学生的学习积极性。在教学《威尼斯商人(节选)》时,初读课文后,我让学生直接观看《威尼斯伤人》的原声电影。大部分学生主动边观赏边对照课本,有些在比较字幕台词与课文上的异同,有些在看电影对原文情节的取舍详略,有些不时嘀咕讨论剧中人物,大家时而皱眉时而惊悚时而爆笑……看完之后再来精读研讨课文,学习兴趣和效果可想而知。三、巧设话题,拓展思维,培养学习兴趣新课标指出:语文教学应

6、在师生平等对话的过程中进行。成功的“对话”离不开成功的话题。教师要善于设计话题,营造一种宽松、宽容的教学氛围,学生的思维活跃,联想丰富,语言表达力就会生动,敢说,乐说,积极地去探索问题,解决问题。我在教学《社戏》一文时,分析人物形象这一环节,讨论完了“我”、双喜、阿发、六一公公等主要人物后,学生以为结束了,我却并没有小结,而是请学生再品读课文,看看还有没有令人印象深刻的人物。学生就发现文中的母亲是一个多么可爱的人,每次回母家总是带着孩子,让我在假期免念“秩秩斯干幽幽南山”,叫不到船去看戏外祖母气恼时宽慰伊,“我”去

7、看戏后一直等我回家……还发现阿发的娘第二天并未哭骂等等。通过讨论,学生对课文有了更深刻的理解。在教学《生于忧患死于安乐》时,我丢出辩论话题:顺境还是逆境出人才?学生引经据典,侃侃而谈,激烈争辩,表现异常活跃。学生的观点在争论中不断碰撞,由此而产生的“张力”促进了学生自主探知的兴趣。语文教学要不囿于语文课堂,与生活相联系,从学生的情感态度与价值观入手,使学生的情感与作者的相互碰撞,迸出火花,引起共鸣,从而使学生对文本的理解更为准确深入,思维更为开阔。卢梭说过,问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且这

8、种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。要让学生喜欢语文,就要尽一切可能去点燃每一位学生的兴趣之火。而这火源就在每一位语文老师手里攥着。兴趣如星火,看似渺小微弱,一旦点燃,燎原之势便势如破竹,锐不可当。

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