激发学生原动力－－兴趣

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1、激发学生原动力－－兴趣尹庄镇娄下小学刘少朋创造源于兴趣，奇迹始发于激情。时代的进步，事物的变迁、万物的起源，在于人类孜孜不倦的探索和发现。纵观历史，中国社会变迁引发了教育的变革。特别是近年来，中国的教育改革如春雷乍响，各种创新实践风起云涌，展示出新的“百家争鸣”。针对我们农村的教育，在农村教育下成长的孩子，他们充满了对外界的好奇，对新事物的渴求。教育家们这样说过：“没有教不好的学生，只有教不好的老师。”的确，孩子们的起点都是相同的，他们对每一样事物都充满了好奇，对每一种物体都带着渴望。只是因人的个性不同，对事物的爱好也各尽迥异，怎样才能激发学生对学习有兴趣呢？我是这样去做的：一、多欣

2、赏。一个成人，如受到欣赏，都会心情愉悦，信心百倍。学生也同样如此。一位教育家做过这样一个实验：同样聪明的两个学生，他采取了不同的教育方式。对一个学生做的每一件事，都给予表扬鼓励；同样对另一个学生的行为则不闻不问，甚至还表现出些不悦。一段时间下来，受欣赏的学生各方面都突飞猛进，另一个却颓废不已，成绩一落千丈。从中证明，欣赏是非常重要的。对于优秀学生，我们要欣赏他。给予他足够的自信，让他放手一博。这样也给其他同学一个榜样作用，知道在老师的心目中，哪些可做，哪些不可做，哪些做法正确，哪些做法不正确，无形中树立一个良好的行为习惯和学习楷模；对于中等生，我们也要欣赏他的稳重，笃厚。中等生一般既

3、不易受表扬，更不易被批评。但在其他方面中等生往往是最能干的，如：打扫卫生，中等生最积极。每次老师布置任务，他们完成最仔细，工作效率最高。我们要抓住这些时机，多给他们一些赞许，激发他们的潜力，促使进步。差生是每个班级的“顽症”。过去，不少教师大有“弃之而后快”的感觉。曾经，教师往往有差生、优生“两种脸”的现象，说到优生，就是春风拂面，说起差生苦水一大堆，满面愁容。我认为这种做法是欠妥的。差生大多内心敏感、个性软弱、智商不高、行为习惯不好。对于他们，我们应多一点惊奇，少一分责难，少一分黯淡。哪怕他写对一个字，说对一句话，坐直一分钟，老师就要给他一个惊奇的表扬，一个了不起的信号，树立他们的

4、自信，通过自救方式，获得进步。这一点我深有体会，我班陈鑫同学个性张狂，智商较低，成天衣着褴褛，满面污垢。我没有理会这些，也没有大声呵斥，指责他的种种不是。而是让他读书、写字；手把手地教他写字，一句一句地教他读书，完后很高兴地说：“对，就是这样，老师相信你一定会做好。”短短几个月，他真的认真写字，衣着也干净了，不乱爬，不乱叫了，每天总爱到办公室前走来走去，希望得到表扬。二、多赞美。人们常说对待学生应“不吝赐教”，我认为应是“不吝赞美”，任何一位学生，他都希望得到老师的表扬、赞许，以此肯定自己的行为是否正确。优生如此，差生更是如此。对于学生的每次进步，每一个小发现，我们都要及时予以赞美，

5、用亲切的语言，用轻柔的行为，如摸摸他的头，搂搂肩，拍拍脸，竖起大拇指等，这些微小的动作，足以给学生十倍的信心。对于差生的教育，我们也可以采用“效仿“的方法。如：右边的同学不守纪律，我们就表扬左边的同学认真；如男同学顽皮我们就表扬女同学听话；如字写得不好我们就展示字体工整，结构合理的作业。这样差生就会自然而然的矫正自己的一些坏习惯，按照老师的要求去做，从而达到事半功倍的效果。三、善“健忘”健忘是一个人的不足。作为老师，如能及时地忘记学生的种种不足，这应该是一大优点。如两个孩子顽皮，好动手，行为有些粗鲁，昨天打架老师帮助了他们，今天因某事又打了起来。老师在解决问题时，如心里想到，昨天才教

6、育了你们，今天怎么又打了起来，就会越说越生气动怒，越说越动怒，到后来言行就严厉多了。如我们忘掉昨天的事，只针对今天打架一事作好处理，相信师生都会愉快。如我班的刘磊，赵英杰同学，因好奇心太重，约束力不强，对于班上其他同学的东西，总是想一睹为快，并占为己有。一天他们拿了别人的削笔刀，我问他们拿了出来，几天，同学说他又拿了别人的笔，不久又拿他人文具。每次我总是问他：“你拿了他们的东西，对吗？”“你觉得这东西好看，对不对？”“但是，看完了就应该还给他们，以后想看再给他们借。”每次他都愉快地答应了。我并把这件事告诉全班同学，希望大家主动借给他看。后来，他就不再拿东西，而是大大方方地去看，同学们

7、再也没说他“偷东西”了。以上几点，是我在这几些年教学中的粗浅认识，并认真付诸与教学实践，确实收到了一定的实效。我任教十几年来，和孩子们的关系较为融洽，他们几乎没有不完成作业、不想完成作业，甚至是害怕完成作业(包括家庭作业当然，忘记作业的除外)，不读书、逃学的现象。从今年的一年级可以看出，他们在努力使着自己的劲，力所能竭地完成自己的学习学习是目的，兴趣是动力。要想有一个优秀的班集体和一群优秀的学生，教师的眼中要永远闪现着惊奇，永远折射着亮光。每时每刻的心都应